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인이 치료되면 열매맺기 프로그램 대상자로 환급하여 다시 담임교사의 특별지도를 받게 하였다.
3) 보조프로그램 활용
학습부진아동은 아동은 학습기능을 수행하는데 필요한 지적 ,언어능력, 주의 집중력, 기억력, 사고력 등의 기초 학습능력
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학습을 할 수 있는 기회를 갖게 해줄 수 있었다.
(2) 컴퓨터 환경이 충분하다면 학생들의 개별적인 관찰 활동이 가능하게 되어 학습의 개별화를 도모할 수 있었다.
(3) 교사들은 한글 입문기의 학생들이나 부진아 지도시 일일이 지도하고 점검
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아지고 밝고 명랑하여졌다.
3) 재능이(가명)
자기 스스로 할 수 있다는 자신감이 생기고 바로 보상을 하여 주니 더욱 더 적극적인 자세로 임하였다.
4. 어떻게 해결하고 있나요
1) 학습부진학생 판별 도구가 매우 부족하였다
변인의 영향으로
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(타) 학생을 대하는 교사의 태도는 부정적인 인상보다는 항상 긍정적이어야 한다.
Ⅸ. 학습부진아의 지도방법
학교에서의 학습부진아를 지도하려 할 때 고려하여야 할 중요한 문제는 반 조직문제, 지도내용 문제, 지도방법 문제라고 본다.
1.
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학습동기를 유발시킨다.
②아동들이 학습한 지식을 적용할 수 있도록 조장해 준다.
③게임은 아동의 결정, 판단 활동을 도와준다.
④교사는 새로운 역할을 하게 된다.
또한 게임은 학습부진아에게도 도움을 준다. 대개 학습부진아는 주의집중
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