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혼성 체육수업의 필요성에 대한 연구에서는 교사의 경우 반대가 69%인 반면 학생의 경우는 찬성이 절반이 넘는 54%로 나타났다(유정애ㆍ김윤희, 2002). 이러한 결과는 수업을 설계하고 운영하는 교사가 혼성학급의 운영을 달갑게 여기지 않는다
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혼성학급의 교육효과 비교 연구, 경남대학교
정순미(2006), 양성평등한 학교문화 정착 방안 연구, 한국윤리학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양성평등(남녀평등)과 여성교육
Ⅲ. 양성평등(남녀평등)과 여성운동
Ⅳ. 양성평등(남녀평등)과 여성인적
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혼성학급 체육지도의 개념과 방향. 체육교육, .25권, 102-108.
권순정·곽은창(1999). 중학생의 남녀공학 체육수업 형태의 선호도와 체육활동에 관한 자아개념 분석. 한국스포츠교육학회지. 6(2). 13-27
김승재(1993). 여자중·고등학생들의 체육수업활
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혼성 체육수업의 활성화를 위한 만족도 조사연구, 경기대학교 교육대학원 논문, 2006.
박종신, 남녀 혼성학급에 대한 중학생 및 교사의 의견 조사연구, 중앙대학교 대학원 논문, 1992.
선태규, 혼성학급과 동성학급의 교육효과에 관한 연구, 연
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혼성학급으로 체육대회에서 다음과 같이 규칙을 변형하여 실시했었는데 반응이 굉장히 좋았다.
① 신체 접촉을 없애기 위해 컨택트와 옵스트럭션은 반드시 적용
② 오프사이드는 없앤다(위치별 활동범위 제한 없앰).
③ 점수 방식 변경 : 2점(
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