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comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition, Rowley, MA: Newbury House, 1985. Ⅰ. 운영의 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 실태 분석
4. 운영의 제한점
5. 용어의 정의
Ⅱ.
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comprehensible input and comprehensible output in its development, In Gass, S. and Madden, C.(eds.). (1985). Input in Second Language Acquisition, Rowley, MA:Newbury House. 1. 서론
2. 본론
2.1. 모니터 모델(Monitor Model)
2.1.1. 모니터 모델의 다섯 가지 가설
2.1.2. Non-Interface와 Interfac
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comprehensible input) 에 근거한다. 이해가 능한 입력이란 학습자의 현 수준보다 한 단계 높은 수준이다. 즉 입력 가설이란 학습자들이 이해할 수 있는 입력 (comprehensible input) 을 충분히 제공해주면 성공적인 외국어 학습이 가능하다는 것으로, 이
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comprehensible input)을 제공해 주어야 한다고 말한다.
People acquire second languages only if they obtain comprehensible input.
이것은 학습자가 보유하고 있는 현재의 언어능력 I 보다 한 단계 위인 i+1의 언어 입력 자료가 언어 습득에 있어 유용하다는 것으로 어
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Comprehensible Input
4) Comprehensible Output
5) Developmental Stages
6) Interaction and Acquisition
4. What Is the Relationship between Task Types/Modes of Classroom Organization and Acquisition?
1) Modified Interaction and The Negotiation of Meaning
2) Small Group Work
3) Task Types and D
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한 단계 높은 의미 있는 언어를 제시할 경우에, 이해 가능한 입력(comprehensible input)이 이루어져 언어습득에 있어 효과를 가져 올 수 있다고 하였다. 이와 관련해 영어 교재와 실 수업에 있어서도 언어 항목의 선정과 배열이 연계적으로 이루어
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