|
실현화 방안. 직업재활
연구 , 제7집.
한국보건건사회연구원(1996). 장애인구 대상별 특성과 정책과제.
박철용(1997). 한국장애인변천사: 한국재활재단
김익균·남일재·이미윤·신현석(2004). 장애인복지론: 교문사
김용득.유동철 (2002),한국장애인
|
|
|
실현과 성취가 인간 존재의 기본 목표라는 것이다.
인간중심 미술치료는 정신의 깊은 곳까지 탐색할 수 있는 의지와 힘을 길러주며, 상반되는 양극성(선과 악)의 태도보다는 인간이 사랑할 수도 미워할 수도 있는 존재라는 신념을 확신케 한
|
|
|
실현을 통하여 인간의 삶은 의미 있고 가치 있게 만들 수 있다고 마슬로우는 강조하였다.
참고문헌
이창재(2003), 『프로이트와의대화』, 믿음사
유성은(2007). 『시간관리와 자아실현』. 중앙경제평론사.
안귀덕(2001). 『한국사회의 변화와 자아
|
|
|
주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 특성에 관한 사례연구. 석사 학위 논문. 숙명여대 대학원.
조선옥(2004). 자기교시훈련이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 변화에 미치 는 영향. 석사 학위 논문. 대구대 특수교육 대학원. 1. 서
|
|
|
주의사항
금기사항
⑴. 발열이나 현저한 영양장애.
⑵. 심장혈관계질환, 간장질환, 신장질환의 급성기.
⑶. 백신성분에 대한 알레르기가 있을 경우.
예) 인플루인자 : 계란에 과민반응시는 금기.
MMR : 계란, Neomycin에 알레르기시는 금기.
⑷. 백
|
|
|
)는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성의 증상을 보이는 대표적인 소아정신질환으로 상황적 요구에 맞게 자신의 행동을 제한하는 능력이 부족하고, 발달적행동적정서적학업적인 면에서의 심리적 결손을 수반하는 장애이다. ADHD는 아직 정확한
|
|
|
된다. 예를 들면 교사는 시각 채널을 동시에 요하는 시각보조물 사용을 금해야 한다. 교사가 마를 끝냈을 때 아동의 주의집중은 시각보조 자료로 이용될 수 있다.
2) 주의집중 이동을 위한 시간허용
주의집중 이동을 위한 시간 허용 주의집중
|
|
|
변화에 대한 지지를 통해 강화시키도록 교육한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 ADHD의 정의 및 원인, 증상과 치료방법을 아동을 대상으로 하는 치료방법과 부모교육의 내용으로 구분하여 살펴보았다. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동은 제대로 치료
|
|
|
핍 과잉행동장애(ADHD)에 대해 사회복지사의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)에 대해 교사가 반드시 알고 있어야 할 사전지식과 학급 내에서 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동을 관리하는 방법 등에 대해서
|
|
|
주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동의 학교 관련 특성에 대한 교사의 인식, 대진대학교 대학원
7. 이희주(2007), 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 유아에 대한 일반부모의 인식, 이화여자대학교 교육대학원 Contents
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1
|
|
메뉴펼치기
