|
소설 문학의 특징
1) 귀향 의식 반영
2) 식민지의 삶을 극복하고자 하는 작품을 발표
3) 분단 의식 형상화
4) 순수의식, 순수 문학 지향
5) 해방 이후의 정치`사회적 혼란
2. 작가와 작품
1) 염상섭
2) 김동리
3) 채만식
4) 황순원
참고문헌
|
|
|
정신이고 인간이 존재할 수 있는 근원으로 표현된다. 1. 스탕달
1) 스탕달의 생애
2) 스탕달의 작품세계
2. Le Rouge et le Noir
1) 시대적 배경과 스탕달의 문학세계
2) 주요인물
3) 주요내용
4) 작품 속 사회계급의 성격
5) 문학사적 의의
|
|
|
교육과의 상관성」. 建陽論叢, Vol.- No.5, 1997. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 포스트모더니즘의 등장과 시대적 배경
2. 포스트모더니즘의 사상적 특징
3. 포스트모더니즘과 교육
4. 한국 교육에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
|
|
|
역사소설의 변모양상
2.1 1930년대 : 이태준의 「황진이」
2.2 1970년대 : 유주현의 「황진이」
2.3 2000년대 : 홍석중의 「황진이」
3. 역사소설 「황진이」의 특성
4. 소설 속의 「황진이」역사적 인물의 소설적 형상화
Ⅳ. 결론
|
|
|
본 플라톤 교육사상의 목적, 과정과 내용
(1). 『국가론』의 중심 내용
(2). 교육목적
(3). 교육과정과 내용
4. 『국가론』5부를 중심으로 알아본 플라톤의 여성 교육 사상
5. 플라톤 교육 사상의 현대적 의의 및 비판점
Ⅲ. 결론
|
|
|
시대적 배경
2) 시문학의 특징
3) 문학사적 의의
4) 작가와 작품
5) 한국현대시(태학사)의 표현
2. 전후 모더니즘
3. 시대적 특징
4. 박인환 시의 특징과 연보
5. 박인환 시의 변모양상
6. 박인환 시의 모더니즘적 특징
7. 박인환의 시를 통
|
|
|
소학교가 있어 한국 청소년의 교육을 교회가 일부 지게 되었다. 1) 시대적 배경
(1) 서양문명의 수용과 개화
(2) 개화파의 교육관
(3) 개화파의 기독교 인식
2) 기독교의 전개 과정
(1) 기독교의 선교정책
(2) 학교의 설립
|
|
|
과정에서 볼 때 주로 국어과교육의 '읽기지도'에 정착시켜 지도해왔다고 할 수 있겠다. 다시 말하면 독서에 대한 연구는 국어교육의 영역에 한정되어 있었다. 이러한 현상은 지금도 계속되고 있으며 마치 독서교육의 연구는 국어교육만이 할
|
|
|
국문학작가론 3』, 집문당, 2002 조선후기 위항인과 위항시
- 시사(詩社) 형성을 중심으로 -
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 살펴보기
1. 위항인의 개념
2. 위항문학의 발생 배경
3. 위항문학의 특징
4. 위항문학의 흐름
Ⅲ. 결론
<참고문
|
|
|
인물을 길러내었고 또한 실학을 통해 실증적인 것들의 중요성을 깨달아 교육근대화의 사상적맥을 이었다 할 수 이다. 1.시대적 배경
2.관학
3.사학
4.교육법규
5.과거제도와 교육
6.한글 창제와 교육
7.실학운동과 교육
8.교
|
|
메뉴펼치기
