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교육에서 전인교육으로의 회복, ③ 학교교육의 내용과 관련한 학습자의 흥미와 요구에 부응하는 교육, ④ 교수-학습 사태의 상호작용에서 학습자의 활동과 체험의 중시, ⑤ 학습자의 개별성 및 다양성에 초점 등의 5가지로 제안되고 있다고
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한 삶이나 사회 발전에 있어서 그처럼 중요한 가정이 오늘날 크게 흔들리고 있다는 걱정과 개탄이 자자하다. 가정 자체가 흔들리니 가정 교육이 제대로 될 리가 없다. 게다가 앞에서 살펴보았듯이, 앞으로 전망해 보는 미래를 가정 모습을 살
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교육
오늘날의 사회가 정보화세계화다양화 사회로 급속히 변화해 감에 따라 학생들은 엄청난 정보와 지식의 홍수 속에서 살게 되었다. 이에 따라 학생들은 전통적인 교육 방식에 의한 주요 지식이나 정보를 단순한 암기하는 것만으로는 사회
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교육(예의범절지도)의 목표
Ⅴ. 예절교육(예의범절지도)의 도덕적 근거
Ⅵ. 예절교육(예의범절지도)의 성격
1. 민주적 생활태도 형성으로서의 예절교육
2. 한국적 정체성 형성으로서의 예절교육
Ⅶ. 예절교육(예의범절지도)의 기능
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사회적 지위
어려운 공개경쟁시험의 관문을 통과한 그랑제꼴의 출신들은 그들의 희귀성과 그들의 실적에 의해 새로운 사회계층을 형성하게 되었다. 프랑스의 엘리트집단으로서 산업정보시대의 사회적 요구에 부응하기 위해 그들은 전통적
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한 올바른 이해는 우리에게 남겨진 숙제라고 할 수 있다.
참고문헌
김태길(1998), 공자의 사상과 현대사회, 철학과 현실사
김학주(1977), 공자의 생애와 사상, 태양문화사
박영진 편저, 공자에서 노신까지 중국 교육사상가 21, 상경
이기동(1999), 공
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교육 자료, 초등학교 진로교육을 위한 인성지도 프로그램
서울특별시 교육과학연구원(2001), 제 7차 교육과정과 초등 진로교육
서울특별시교육연구원(1998), 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가? 서울특별시 교육연구원
양정초등학교(1999), 다양
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한 인센티브를 제공한다. 멘토링이 시작된 다음부터는 일주일 단위로 멘토가족과 멘티가족의 상호, 자체평가가 이루어질 수 있도록 담당 사회복지사의 지속적인 지도와 개입이 필요하다. 가족 단위로 개입함으로써 다양한 문제들에 대하여
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사회의 가치, 규범, 지식 등을 주어진 것으로 받아들이지 않고 다른 시각에서 새롭게 볼 수 있는 능력을 기르는 것이 사회학 수업을 듣는 학생에게 필요한 자세라고 생각한다.
◈ 참고문헌 ◈
김신일(1985) 교육사회학, 교육과학사
Anthony Giddens(
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문제
Ⅲ. 사례대상 노인 가정에 대한 특성과 분석
1. 사례별 특성
2. 노년기 가정 생활문제에 관한 사례분석
1) 노년기 삶의 부적응 요소는 무엇인가?
2) 노년기 삶의 적응요소와 모습은 어떠한가?
IV. 결론 및 논의
참고문헌
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