|
적인 임무라고 생각해왔다. 그러나 포스트모던 시대에 적응하고 있는 현대의 아동들은 교사에게 전통적이고 무한한 권위를 더 이상 부여하지 않는다. 교사는 아동의 위에 있지 않고 옆에 있는 것이다. 교사가 이러한 상황 변화를 충분히 인식
|
|
|
교사와 함께 할 수 있는 자기개발 활동의 두 가지가 있다. 먼저 혼자 할 수 있는 자기개발 활동은 교사 개인이 자신의 전문적 발달뿐만 아니라 개인적 발달과 학교의 조직적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획은 세우고 실천하는 활동을 뜻
|
|
|
교사는 유아들의 참여를 바탕
- 중략 - 영유아교육기관의 리더십 개념을 정의하고,
보육․교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 리더십의 실례를 들어 설명하고 논의하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 리더십의 개념
2.
|
|
|
교사의 발달 단계에 따른 좋은 수업에 대한 인식과 요구, 경희대학교 교육대학원, 2014.
3. 조부경, 유아교사의 발달을 돕는 장학, 양서원, 2001.
4. 김규수, 교사의 발달을 돕는 영유아교사론, 공동체, 2014.
5. 김정순, 유아교사의 관심사 발달단계
|
|
|
교사들의 직무스트레스를 가중시키며 사기를 저하시키고 있다.
이 레포트는 영유아교사의 직무 스트레스, 방안을 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 직무 스트레스 개념
영아기는 급속한 발달적 변화를 겪는 단계로 양육자와의 긍정적인
|
|
|
반성적 사고에 영향을 미치는 요소
(1) 태도
(2) 경험
(3) 판단
라) 시사점
2) 쇤(Schon)의 반성적 사고
가) 반성적 실천주의
나) 반성적 사고의 유형
다) 시사점
3. 반성적 사고를 통한 반성적 실천의 의의
4. 효율적인 교사의 반성적 실천
|
|
|
반성적 실천을 위한 전략을 적극적으로 활용하여 스스로에 대한 반성을 통한 개발과 발전을 가져오도록 하여 궁극적인 교육의 목표에 도달할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 전정대, 교육과 교사, 학이당, 2006.
2. 기순신, 교사론,
|
|
|
교사들은 그들의 경력과 무관하게 반성적 사고 과정에 대해 부담을 느낄 수 있다. 또한 반성적 사고를 위해서 교사들이 자신을 철저하게 노출시켜야 하는 위험성도 뒤따른다. 이러한 반성적 사고 과정에 대한 부담은 효율적인 반성적 실천을
|
|
|
효율적인 교사가 되고 싶다. 또한, 앞으로 몇 번의 딜레마를 겪더라도 이를 위해서 저널쓰기, 교사의 개인적 자질 자기평가, 자서전쓰기 등 항상 반성적인 실천을 통해 노력하는 교사가 되어야겠다.
[참고문헌]
[영유아교사론] 권영례, 한국방
|
|
|
교사의 수업 질 향상뿐만 아니라 반성적 사고 함양에도 좋은 방안이 되리라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
·권영례, 김소라(2011). 영유아교사론. 양서원.
·김진경, 권혜진(2016). 영유아교사론. 한국방송통신대학교출판문화원.
·김진경. 영유아교사
|
|
메뉴펼치기
