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장애는 조기발견과 중재가 중요하고, 훈련이나 검사 및 수술 또는 심리적 안정 등이 필요할 수 있다.
* 참고문헌
유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원. 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방
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특수교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원
4. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원
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장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 한국특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성장애
3) 시각장애
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특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의안
2. 갑분싸 유발하고, 낄끼빠빠 못하는 ‘사회적 의사소통 장애’, 김선희, 하이닥, 2019-11-22,
https://www.hidoc.co.kr/healthstory/news/C0000485084 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
2. 나에게 준 영향
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장애인 복지의 이론과 실제
박준희 외 (2003) 특수교육과 장애인 복지의 애해
박희찬 (1996) 장애인재활
신진숙 (2001) 전학급 또래지도가 경도 정신지체 학생의 능력에 미치는 효과, 특수교육학연구, 제 36권, 제3호, 123-142
오혜경 (1998) 장애인복지
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장애인 복지의 이론과 실제
박준희 외 (2003) 특수교육과 장애인 복지의 애해
박희찬 (1996) 장애인재활
신진숙 (2001) 전학급 또래지도가 경도 정신지체 학생의 능력에 미치는 효과, 특수교육학연구, 제 36권, 제3호, 123-142
오혜경 (1998) 장애인복지
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장애학생 전환교육이 이론과 실제. 2001학년도 학교공동체 선도학교 진로지도 연수자료 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 분류
Ⅲ. 정신지체의 정도
Ⅳ. 정신지체아의 정의
Ⅴ. 정신지체아의 특징
1. 인지의 발달
2. 학습상의 특징
Ⅵ. 정
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장애를 극복할 수 있도록 적절한 교육적 지원을 받아야한다. 이런 측면에서 장애학생들이 일반 학급에서 다양한 학습 경험을 할 수 있도록 해주고, 특수학급에서는 학생 개인차를 고려한 특수교육 서비스를 충분히 제공하여야 한다. 뿐만 아
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장애를 극복할 수 있도록 적절한 교육적 지원을 받아야한다. 이런 측면에서 장애학생들이 일반 학급에서 다양한 학습 경험을 할 수 있도록 해주고, 특수학급에서는 학생 개인차를 고려한 특수교육 서비스를 충분히 제공하여야 한다. 뿐만 아
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특수교육학 서설, 교육과학사
김광일(1974), 한국에 있어서의 정신질환에 대한 태도와 인식도, 대한의학협회지, 제 17권
김영환(1990) 정신지체아 심리, 서울 도서출판 특수교육.
박옥희(1998) 장애인복지의 이론과 실제, 학문사
신현기(김승국외)(1
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