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영유아기 장애아동의 양육부담과 가족지원(2003), 도서출판 신정, 오혜경 정소영 저, p156 ~158
이영분, 신중섭 (2000) 주의력 결핍/과잉행동장애(ADHD)아동 가족을 위한 체계론적 치료접근방법에
대한 탐색적 고찰: PMT활용을 중심으로, 한국가족사
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평가
다. 정의적 영역(affective domain)의 평가
라. 심리 행동적 영역(psycho-motor domain)의 평가
3. 실기수행평가(manipulative performance assessment)
가. 실기수행평가의 개념과 필요성
나. 포트폴리오의 종류
다. 실기수행평가에 적용되는 평가 방법
라.
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평가 요소 : 해당교원의 전문교과 능력 및 적성, 자격 등을 평가
- 평가 단계 : 점수제 활용(1점~16점)
- 평가 방법 : 평가인은 수업 내ㆍ외적인 관찰을 통하여 평가를 실시
ㆍ수업참관, 평가 및 채점을 마친 시험ㆍ숙제 검토, 개인 면담 및 다른
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프로그램 활용 학습
Ⅵ. 기술가정과(기술가정과교육)의 평가방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 찬반 토론법
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 연구(조사) 보고서법
6. 포트폴리오(portfolio) 평가
Ⅶ. 기술가정과(기술가정과교육)의 지도 방안
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A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 정의와 통합교육
1) 특수아의 일반적 법적 학문적 정의
2) 장애아동 통합교육의
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내 평가는 지필고사 형식이 아님 1.교육학개론
2.교육철학
3.서양교육사
4.한국교육사
5.교육사회학
6.교육과정학
7.교육심리학
8.교육방법학
9.교육공학
10.교육행정학
11.교육평가
12.교육통계 및 교육연구
13.생활지도 및 상담
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2학기 (간호학과 4학년) 중간과제물
Ⅰ.서 론?
Ⅱ.본 론?
1. 관리자와 리더(지도자)는 서로 다른 특성을 갖습니다(교과서 표 1-1 참고). 자신이 공식 비공식 조직에서 만난 상급자 관리자를 한 명 선정하고, 그가 보여준 관리자 특성과 리더
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프로그램상 도입되고 관리될 수 있는 새로운 기구가 필요하다
12. 건전 가정육성과 건강한 가족생활을 위한 가정생활연구의 프로그램의 개발, 문제 가정을 위한 상담소의 설치 및 지원이 요청된다
13. 울산시 차원에서 상담소의 설치나 위탁
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평가 방법에 대한 이해도를 높여야 한다. 이를 통해 모든 학생이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 환경을 조성해야 한다. 1. 학생 성과 분석
2. 프로그램 효과성 점검
3. 평가 방법론 제시
4. 피드백 시스템 구축
5. 창의
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목표 설정
Ⅲ. 한국어 교육과정 개발의 단계적 절차
1. 환경 및 상황 분석
2. 학습자의 요구 파악
3. 교육 목표와 목적의 정의
4. 교육 내용의 선정 및 구성
5. 교수법 및 학습 전략의 선택
6. 평가 기준 및 방법 설정
Ⅳ. 결론
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