|
조사, 한국교육평가학회, 지은림 시대별 입시교육과 시험
<목 차>
Ⅰ. 일제시대
Ⅱ. 해방이후의 한국의 교육경향
Ⅲ. 해방이후 ~ 1950년대
Ⅳ. 1960년대
Ⅴ. 1970년대
Ⅵ. 1980년대
Ⅶ. 1990년대
Ⅷ. 2000년 ~ 현재
<참고문헌>
|
|
|
시험이라는 인식을 갖게 하고 그것을 지속적으로 확장시켜야 한다. 모든 과목에서 논술을 효과적인 교육 방법 및 평가 방법으로 도입하고 활용하는 사례가 좋은 의미에서 우후죽순으로 생겨나길 바라며 본고를 마친다. 1. 통합교과형 논
|
|
|
평가하기도 한다. 또는 과제의 성격에 따라 중간, 기말고사 시험시간에 이루어질 수도 있다.
(예시) 수행평가계획서
200X 학년도 1학기(문학)과 수행평가 계획서
담당교사 000 (인) 000 (인)
1. 평가대상: 전 계열
2. 평가비율 및 배점: 수행평가 비율
|
|
|
시험 학기제\' 논란 가열, 매일신문, 2013.01.16
자유학기제 운영에 대해, 김영대, 중앙일보, 2014.05.29
자유학기제 성공하려면…, 한재갑, 뉴시스, 2013.05.29
자유학기제온라인정보시스템 홈페이지 1. 자유학기제의 개요
1) 자유학기제 도입 배
|
|
|
논술 2024년 1학기 중간과제물
Ⅰ. 올해 초 정부는 2025학년도 전국 의대 입학정원을 2000명 늘리는 증원안을 발표했고, 이에 대한의사협회 등 의사단체는 총파업에 돌입하겠다며 반발하고 나섰다. 의대 정원 증원에 대한 본인의 입장을 논술하
|
|
|
논술형 검사, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 토론법, 구술시험, 면접법, 자기평가 보고서법, 동료평가 보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이러한 구분은 상호 배타적이라기보다는 보완적인 것이다.
1) 서술형 및 논술형 검사
|
|
|
평가의 핵심이다.
서술형 및 논술형 문항의 유형은 학생들이 서술할 내용을 제한하는 정도에 따라 응답 제한형과 응답 자유형으로 나눌 수 있고, 응답 제한형에는 내용 제한형, 분량 제한형, 서술방식 제한형이 있고, 응답 자유형에는 범교과
|
|
|
및 학생의 수험부담 경감과 진로?흥미에 따른 집중 이수를 보장하였다
4. 실업고 출신자에게 고등교육의 기회를 확대할 수 있는 방법을 모색하였다
Ⅲ. 대학수학능력시험(수능시험)의 기본체제
1. 평가 영역
2. 출제 범위
3. 대학수학능력
|
|
|
평가 방법과 절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4. 논술교육의 현황과 문제점
5. 논술교육의 한계와 극복
6. 논술교육의 바람직한 방향
7. 나
|
|
|
시험을 가능한 줄이고 논술형이나 수행평가를 중요한 척도로 사용하여야 한다.
참고문헌
○ 강승호·김명숙 외(1999), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
○ 권요한 외(1992), 교육과정 및 교육평가, 서울 교육과학사
○ 김수현(2000), 교과교육
|
|
메뉴펼치기
