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평가란 사물의 업적, 좋은 점 및 값어치를 결정하는 과정이다. 평가에 대한 이러한 정의는 평가라는 용어의 기본적이고 자연스러운 의미를 잘 나타내 주고 있다. 평가란 이런 의미에서 값어치가 없는 것으로부터 값어치가 있는 것을 구분해
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개개인의 흥미, 발달 수준, 사고와 감정 등을 고려하는 유아 중심 평가 방식으로의 전환을 적극 모색하고 있다. 유아는 성인과 달리 사고의 논리성과 언어 표현 능력에서 제한을 가지기 때문에, 단편적인 지식 검사를 통해 그들의 발달 수
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및 인지 구조의 획득이 중요하다.
③ 명제적 지식이 방법적 지식보다 중요하다.
● 교사와 학생의 언어적 상호작용이 중요하다.
(적중)이대기교육학(하), 27P(지육사), \'정보화사회교육론\' 언어발달교육 특수유인물
59. 자연친화적 교육을
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및 정책, KOTRA 해외시장 뉴스, 2018
https://news.kotra.or.kr/user/globalBbs/kotranews/5/globalBbsDataView.do?setIdx=244&dataIdx=172012
최효식, 한국기업 해외직접투자(FDI), 성장모멘텀 노리는 인도를 눈여겨봐야, KOTRA 해외시장 뉴스, 2020
https://news.kotra.or.kr/user/globalBbs/k
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및 문화적 전파
④ 개인의 지능 수준
정답: ③
정답풀이: 고정 관념은 주로 사회 학습을 통해 형성되고 문화적으로 전파됩니다. 미디어, 부모, 또래 등 다양한 사회적 원천으로부터 특정 집단에 대한 고정된 신념을 배우게 됩니다. 이는 개인의
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논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 음악적 지능
5) 신체-운동적 지능
6) 개인이해 지능
7) 대인관계 지능
8) 자연탐구 지능
2. 가드너 다중지능이론의 비판점
3. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
4. 다중지능이론으로 본 우리교육이
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평가
1. 컴퓨터에 의한 언어적 추론의 개념과 방법을 연구하며 추론하는데 사용되는 지식을 언어적으로 표현하는 것을 연구하는 분야로 인간이 서로 간에 지능적이라고 인식하는 대로 행동하도록 컴퓨터가 만들어질 수 있는 가능성을 추구하
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2020). 교육심리학. 출판문화원.
이현림, 김영숙(2016). 인간발달과 교육. 교육과학사.
정옥분(2014). 발달심리학 : 전생애 인간발달. 학지사.
이웅(2009). 교육심리학 : 학습심리학. 한국교육기획.
방선욱(2003). 심리학의 이해. 교육과학사. 1. 행동
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2020). 교육심리학. 출판문화원.
이현림, 김영숙(2016). 인간발달과 교육. 교육과학사.
정옥분(2014). 발달심리학 : 전생애 인간발달. 학지사.
이웅(2009). 교육심리학 : 학습심리학. 한국교육기획.
방선욱(2003). 심리학의 이해. 교육과학사. 1. 행동
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및 가정
2) 이론의 종류
① Pavlov의 고전적 조건 형성이론 (수동 조건 형성이론)
② Thorndike의 작동조건형성
③ Gurhrie의 접근적조건화설
2. 인지주의 학습이론
1) 기본개념
2) 이론의 종류
① Kohler의 통찰설
② Lewin의 장이론
③ Tolman의 기
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