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다양한 학습 모형에 적합한 기자재와 교구를 갖춘 공간이 절대적으로 필요하다.
Ⅷ. 결론
교육과정의 최소한의 구현이 교과서이다. 실제 국어과 학교교육과정 편성운영에 교과서가 있어야 세부 계획을 수립하는데 용이하다. 그러나 교과서
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국어 1-1·1-2·2-1·2-2·3-1·3-2, 1996
* 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육(국어과)의 성격
Ⅲ. 국어교육(국어과)의 교수학습방법
Ⅳ. 중등(중학교) 국어교육(국어과)의 문학중심 읽기지도
1. 읽기 전 활동
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국어 생활의 실천’ 영역이나 ‘국어 생활과 국어 정신’ 영역의 평가와 통합하여 평가할 수 있다.
국어 생활의 실천 능력은 실제적 수행을 대상으로 평가한다.
‘국어 생활과 국어 정신’ 영역의 평가는 관찰, 논술형, 면접, 등 다양한 방법
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국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅶ. 과학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의
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방법, 열린교육의 목표 기준을 탐색하면서 본교의 실정과 지역사회의 특수성, 교사의 지도 의지 등을 고려하여 교육과정을 부분적으로 재구성 틀을 제시하였으나 한계성이 있어 교과간으로 발전시켜 아동 중심의 학습 방법에 의한 계획, 실
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작품 모음철
학생들이 제작한 작품들을 소중히 보관하기 위하여 클리어 화일 박스를 구입하고 자신의 작품들을 모아 두게 한다.
스케치장
5분 크로키장
소묘 기능 향상을 위하여 1-3학년은 스케치장, 4-6학년은 5분 크로키장을 A4 규격용지에
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단계
1. 독서의 의식화
2. 줄거리 파악
3. 작품의 주제 잡기
4. 작자의 의도 알기
5. 감상이나 문제의식 갖기
6. 인간 형성
Ⅴ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 사례
Ⅵ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 수업 모형
참고문헌
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학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지
4. 야외학습이나 실험학습 등 다양한 학습 방법의 동원을 기피하고 있지 않은가
5. 효율적인 과학과 교육과정을 위해 재량 시간을 활용을 방안은 없는가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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함께 읽기
4) 보물 찾기
5) 이야기 다시 말하기
6) 이야기 관련지어 쓰기
4. 평가 단계(2～3차시)
5. 홀로 읽기 단계(2～3차시)
Ⅵ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 적용방법
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1
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모형
1. pro-con 논쟁 수업 모형
2. 의사 결정을 위한 토론 모형
1) 개인적 의사 결정
2) 집단적 의사 결정 과정
3. 가치 명료화 토론 모형
4. 가치 추론 토론 모형
5. 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가의 적
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