|
수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한다.
셋째, 실생활이나 다른 교과영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력,
|
|
|
문제에서 시간이 각각 1시간, 2시간, 3시간 이므로 100*□, 200*△,
300*○로 나타낼 수 있겠지.
수학화
과정
학습내용
교수 - 학습활동
추출
및
반성
문제해결 설명
학생 : 제가 그렇게 말했자나요.
교사 : 문제에서는 시간이 다르잖아. 1시간, 2시
|
|
|
수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제 해결을 배양하는 데 그 중점을 둔다.
(4) 심화 과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안 된다.
바. 다양
|
|
|
문제해결능력, 탐색능력, 학습 적용 능력의 발달을 돕고, 자기조절능력을 길러주며 다양한 활동을 유아들이 선택하고 결정함으로써 유아들이 존중받고 있음을 느끼게 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권양례 (2003). 유아수학교육. 파주 : 양서원.
안경숙,
|
|
|
학습)의 의의
1. 지식의 획득
2. 기능의 습득
3. 성향의 개발
4. 느낌의 발달
Ⅱ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 유형
1. 실생활 문제 해결형
2. 타 교과 연계형
3. 수학사 활용형
4. 신문, 인터넷, PC 활용 교육형
5. 자료 해석형
6. 주제
|
|
|
학습이 국민학생의 수학적 문제해결력에 미치는 효과, 한국교원대 석사논문
심부성·김상녕·이익현(1995), 상호작용적 코스웨어를 위한 멀티미디어 저작도구의 설계 및 구현, 한국정보과학회지 제 13권 6호, 서울 : 한국정보과학회
오필우 외 3
|
|
|
수학과 수준별 교육과정의 운영 형태는 앞에서 언급한 바와 같이 기초 기본 교육에 충실하자는 의지에서 출발된 것으로, 정규 수업 시간에 당해 단계의 각 단원에서 기본 과정의 학습 목표를 달성하지 못한 학생들에게 관심과 배려를 해야 하
|
|
|
학습동기를 촉진시킬 수 있다.
Ⅸ. 웹기반(인터넷기반) 게임학습
학습에 게임을 활용하는 것은 아동에게 흥미와 호기심을 가지게 하고, 수동적인 자세로 학습하던 학생을 능동적으로 바꿀 수 있으며 학생들의 문제해결능력, 의사소통과 수학
|
|
|
문제 해결은 문제를 해결하는 데 필요한 수학적 지식을 가지고 집합적 사고, 함수적 사고 등을 구사하고, 귀납, 연역, 유추 등의 추론 방법 등을 이용하여 문제를 해결하게 한다.
Ⅸ. 결론
지식 기반 사회에서는 기초 기본학습 내용을 충분히
|
|
|
학습 기능
4. 효과
Ⅱ. 국어과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 마인드 맵
2) 브레인스토밍
3) 스토리보드
4) 연꽃기법
3. 효과
Ⅲ. 수학과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 창의적인 문제해결력
|
|
메뉴펼치기
