|
수학적 지능(Logical-mathematical intelligence)
1) 논리-수학적 지능의 특징
2) 논리-수학적 지능 어떻게 키워줄까 (증진활동)
3. 공간적 지능(Spatial intelligence)
1) 공간지능의 특징
2) 공간지능 어떻게 키워줄까 (증진활동)
4. 신체운동지능
|
|
|
문제점 및 개선 방안
Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 매체활용
Ⅶ. 교실수업개선을 위한 협동학습실
1. 동기 유발의 측면에서
2. 문제해결력 신장 측면에서
3. 학교의 교육 정보화 환경 측면에서
4. 학습
|
|
|
학습자에게 인지전략에 관한 구체적 지식을 제공했을 떼, 또 문제해결 과정을 스스로 계획, 점검, 평가하는 자기조정 기술을 가르쳤을 때 모두 상위인지 수준이 향상될 뿐만 아니라 과제수행 능력 향상에도 기여한다고 보고하고 있다. 그러나
|
|
|
수학습방법이론의 실제 박 성익 교육과학사
영유아 교육의 교수학습 방법 이 정환 파란마음
유아를 위한 교수학습방법론 김 진영 양서원 1. 교육의 어원
1) 동양
2) 서양
3) 우리말
2. 교육(敎育)의 정의
3. 교육의 강조점에 따른 정
|
|
|
수학 학습 심리학
놀이를 통한 학습
(1) 개폐연속체: 개념 형성 과정 설명
① 닫힌상태: 개념 형성 단계를 거쳐 형성된 수학적 개념
② 열린상태: 분석과 적용 과정에서 개념이 열린 상태가 되어 보다 객관적이고 높은 수준으로 재구성이 이루
|
|
|
학습하는 것
(예) 제과점을 경영하고 싶어 제빵을 배운다.
2) 후방지향적 전이 : 새로운 문제에 직면해서 다른 상황에서 배운 지식을 되돌아보면서 이 문제를 해결하는 데 도움이 될 지식을 찾아내는 것
(예) 유추에 의한 사고
▶ 전이에 영향을
|
|
|
학습자라는 것을 강조한다. 교사는 흥미영역을 구성하고 일상절차를 개발하여 유아 스스로 활동하는 학습환경을 조성한다. 그리고 교사는 유아가 핵심발달 지침에 따른 경험을 하면서 스스로 선택하고, 문제해결하도록 격려하며, 지적 사회
|
|
|
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 : 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)
< 참고자료 >
|
|
|
수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석해 보았다. 이제 영유아 보육은 자녀양육을 특수계층과 요보호 가정의 아동들에게만 국한시킬 것이 아니라 국가가 미래지향적인 입장에서 국책사업으로 인식하여 모든 국민의 영유아
|
|
|
문제해결 상황에서 교사가 직접적이고 즉시적으로 전문적인 전략을 시범함
④ 교사는 학습자에 대한 지원을 점차적으로 감소시켜서 학습의 통제권을 학습자에게 이양함
1) 호혜적 교수법
2) 과정중심 교수법
개념
임상적 상황이나 특수학급
|
|
메뉴펼치기
