[상위인지발달] 상위인지의 개념, 상위인지 지식(상위인지전략 및 능력)과 경험, 상위인지훈련, 상위인지와 과제성취의 관계

소개글

[상위인지발달] 상위인지의 개념, 상위인지 지식(상위인지전략 및 능력)과 경험, 상위인지훈련, 상위인지와 과제성취의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 상위인지의 개념

II. 상위인지의 범주
1. 상위인지 지식
1) 자신 및 타인에 관한 지식
2) 과제에 관한 지식
3) 전략에 관한 지식
2. 상위인지 경험

III. 상위인지와 과제 성취와의 관계

IV. 상위인지 훈련

* 참고문헌

본문내용

어떤 관계가 있는가? 만약 유아가 시연(rehearsal)과 같은 전략이 유용하다는 것을 안다면, 어떤 것을 기억할 때 그 방법을 반드시 적용하는가? 그들이 사용하는 모든 인지전략과 기법을 정확하게 표명할 수 있는가? 그들은 수학문제를 어떻게 푸는지, 또 왜 그 방법을 사용하는지 말할 수 있는가?
상위인지와 인지수행간의 관계는 간단하지가 않다. 상황에 따라 상위인지 활동이 더 많이 개입되기도 하고 그렇지 않기도 하다. 어른들도 효과적이라고 알고 있는 전략을 모든 상황에서 적용하지는 않는다. 따라서 아이들이 항상 최적의 인지기능을 발휘하기를 기대한다는 것은 무리인 것 같다.
많은 연구자들이 상위인지에 관심을 가지는 이유 중 하나는 그것이 읽기와 같은 교육적인 문제와 관련되기 때문이다. 즉, 상위인지 능력이 교육적 의의를 가지고 있다고 보는 것이다. 읽기가 서툰 아동은 읽기능력의 여러 가지 측면에서 상위인지적 결함을 가지고 있기 때문이다. 또 읽기가 능숙한 아동들은 어려운 단락에 시간을 더 투자할 수 있는데 반해, 읽기 장애를 가지고 있는 아동들은 이러한 투자를 하지 못한다. 또 서툰 아동들은 읽기 과제의 요구와 목표에 맞추어서 읽지 못하고, 읽기가 잘 안 되는 단락을 검토하지도 않는다. 즉, 과제에 적절한 노력을 하지 못한다.
상위인지와 과제 성취도간의 관계를 연구한 결과들은 대체로 정적인 상관관계가 있다고 보고하고 있다. 학업 우수아와 부진아, 또 특정 분야의 전문가와 초보자간에 상위인지 차이가 있다는 것은 결국 상위인지가 과제 성취에 영향을 미친다는 것을 의미한다.
IV. 상위인지 훈련
상위인지가 과제 성취와 학습에 영향을 준다면, 상위인지 능력이 부족한 학습자에게는 훈련을 할 필요가 있다. 이러한 측면에서 상위인지 훈련의 효과를 검증하는 연구들과 각 교과 학습에 상위인지 기능을 훈련하도록 하는 학교 프로그램들이 개발되고 있다.
상위인지의 발달을 도와주기 위한 훈련방법으로는 인지전략에 관한 지식 습득에 초점을 두는 방법과 상위인지의 자기조정 능력을 훈련하는 방법이 활용되고 있다. 실제로 학습자에게 인지전략에 관한 구체적 지식을 제공했을 떼, 또 문제해결 과정을 스스로 계획, 점검, 평가하는 자기조정 기술을 가르쳤을 때 모두 상위인지 수준이 향상될 뿐만 아니라 과제수행 능력 향상에도 기여한다고 보고하고 있다. 그러나 아직까지 연구가 다양하지 못한 실정이다. 앞으로 과제의 유형, 훈련 아동의 연령, 훈련방법 등에 따른 효과를 밝힐 수 있는 연구가 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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