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작가로서의 자질과 교사로서의 자질이 일체화를 꾀하는 데서 미술교사의 출발이 잇는 것이다. Ⅰ. 아동미술교사의 자질
1) 아동미술교사의 기본적인 자질
2) 아동미술교사의 전문가로서의 자질
2. 아동미술교사의 역할
3. 작가로서
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미술과 교수 학습 방법의 개선은 기대하기 어렵다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김양원 (1991) 교원연수의 내용과 효과, 한국교사교육, 제8호 pp19 ~29
2. 김재복 (1981) 미술과의 수업과 평가, 서울, 일지사. p.38
3. 배명우 (1973) "디
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미술샘, 2020, 미술교육에서 교사의 태도,
쵠경, 2017, 5. 예술경험 : 유아미술발달이론,
신정수 아동,실버미술교실, 2009, 아동미술(여러가지 구도 활용법), 1. 서론
2. 본론
1) 아동미술의 정의 및 기본성격
2) 미술지도교사의 자질과 역할
3)
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미술교육
Ⅲ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 의의
Ⅳ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 기본 전제
Ⅴ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 구조적 이해
1. 미술사(미술적 문화유산의 이해)
2. 미술비평(비평적 평가활동)
3. 미학(미적 지각활동)
4.
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미술 표현에 여러 가지 의미의 가능성이 그림 안에 있다는 것을 고려해야 한다. 아동미술심리이해
1장. 아동 그림에 대한 역사적 관점
2장. 아동그림의 내용
3장. 그림을 통한 아동 심리 치료
4장. 아동미술의 발달적 측면
5장. 아동미
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