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지적되어 왔다. 전문가 없이 바람직한 프로그램을 운영할 수 없다. 따라서 전문가로서의 사회적 대우가 필요하다. 그렇게 됨으로써 아동복지사가 전문가로서의 사명감을 가지고 아동의 욕구에 맞추어 새로운 프로그램을 개발할 수 있게 될
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확인되지 않은 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체아의 특성
Ⅴ. 정신지체아의 발달 가능성
Ⅵ. 정신지체아의 직업교육
Ⅶ. 정신지체아의 직업능력
Ⅷ. 정신지체아의 직업교육 방법
Ⅸ. 정신지체아의 직업교육 프로그램
참고문헌
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프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문 대구대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 개념
Ⅲ. 학습장애아동의 원인과 유형
1. 학습장애의 원인
1) 뇌손상에 의한 기능장애
2) 유전적인 요인
3)
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장애인이 비장애인과 함께 살기 위해서는 사회 각 분야에 있는 \'장벽\'을 제거해서 편의를 증진해야 한다. 이번 조사에 따르면, 장애인의 약 61.0%는 거의 모든 일상생활을 타인의 도움 없이 혼자서 할 수 있으나, 나머지 39.0%는 타인의 도움이
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장애학생들이 학교교육 이후에 자립하여 사회생활을 할 수 있도록 기능중심과 생활중심의 개별화교육을 실시하고 전 교과에 걸쳐 어려서부터 자기 표현능력이나 사회성, 자기주장, 스스로의 결단력과 통제력, 책임감 등을 내용으로 한 전환
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생활적응훈련: 전화기 사용, 시계보기, 금전 관리등 기술 훈련
㉤지역사회적응훈련: 사회편의 시설 이용 훈련과 대중교통수단 이용 훈련 실시
㉥특별활동 프로그램: 여가 활동 및 취미생활 능력 제공
㉦교육활동 프로그램: 보다 넓은 식견을
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지적 기술
2. 언어
3. 사회적?정서적 특성
4. 사회적 상호작용
Ⅴ. 정신지체아의 직업 특성
Ⅵ. 정신지체아의 직업교육
Ⅶ. 정신지체아의 진로교육
Ⅷ. 정신지체아의 직업교육, 진로교육 현황
1. 정신지체학생 현황
2. 정신지체 학생
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장애인의 생활안정을 위한 정부의 지원과 다양한 재활서비스의 체계적 제공, 복지교육고용 등 관련분야의 연계를 통한 장애인의 자립자활 능력 배양, 그리고 편의시설 확충 및 국민의 인식개선을 통하여 가족과 이웃 및 지역사회가 장애인과
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그램
직업교육 프로그램은 직업적응훈련이 중심이 되어야 할 것이다. 모든 직업영역에 있어 공통적으로 필요한 기초능력과 작업태도 및 습관, 작업행동의 개발과 수정, 직업에 대한 가치와 욕구의 배양을 통해 장애인이 효과적인 직업생활
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장애인이 비장애인과 함께 살기 위해서는 사회 각 분야에 있는 \'장벽\'을 제거해서 편의를 증진해야 한다. 이번 조사에 따르면, 장애인의 약 61.0%는 거의 모든 일상생활을 타인의 도움 없이 혼자서 할 수 있으나, 나머지 39.0%는 타인의 도움이
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