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적 측면을 다루고 있다. 한편 CGE모형은 컴퓨터상에 구축되는 프로그램의 형식을 가지므로 이 과정을 용이하게 해줄 수 있는 컴퓨터 프로그램이 나오고 있다. Brooke, Kendrick and Meer(1988)에 의해 Gams가 나왔고, Codsi et al.(1992)는 Gempack이라는 유용한
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모형의 평가
1. 장점
(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖게 된다.
(나) 학생들은 집단탐구를 통하여 정보를 요약하는 능력, 해석하는 능력, 결론을 유도하는 능력, 결론에 대한 근거를 제시할 수 있
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Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 수업모형
학습 단계
학습 형태
수준별 교수학습 과정
자료와 유의점
과제 파악
출발점행동 고르기
사상의 제시
개념화 일반화
적용 도착점
행동 파악
수준별 학습활동
정리
전체 학습
개별 학습
대면,
개별 학습
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모형, 형설출판사
* Bruce Joyce. Marsha Weil(1992), 교수·학습의 이론과 실제, 성원사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 의의
Ⅲ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 단계
1. 직접 교수 학습 단계
2. 단계 설명
1)
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모형
⇒ 자유 탐색 단계(관찰) → 안내된 탐색 단계 → 정리 단계(분류)
경험 수업 모형은 카우착과 에겐(1980)이 초등학교 저학년 학생 즉 지적 발달 단계에서 전 조작 단계에 있는 학생들에게 구체적 조작 활동을 제공하고, 그들의 환경과 관련
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분석하였던 반면에 74년에 개발된 St. Louis 모형은 전통적 통화주의론적 시각에서, 그리고 72년에 개발된 Morishima-Saito모형과 74년에 개발된 Hickman- Coen모형은 성장모형에 이론적 기반을 두고 모형을 전개하였다. 한편 이러한 모형들은 최근 들어
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제 해결에 한계를 보입니다.
혼합 탐사 모형은 두 모형의 장점을 결합하여 보다 균형 잡힌 접근을 제시하지만, 중요한 결정과 일상적 결정을 명확히 구분하기 어려운 경우 효과가 제한될 수 있습니다. 마지막으로 쓰레기통 모형은 정책결정
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모형에 의존하여 필요한 항을 즉각적으로 변화시켰다고 한다면 동일한 기간 동안에 더욱 크고 실질적인 성과를 달성했을 것이다.
국방개혁 2020이 주창된 지 7년이 경과되고 있는 현시점에서도 국방개혁에 관한 기본계획의 검토 및 보완이 지
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I 들어가며
II.복합 교수·학습 모형의 구안
1. 필요성
2. 복합 교수·학습 모형 구안 시 유의점
III. 반응 중심 복합 교수·학습 모형의 실제
1. 반응 중심 학습 모형과 창의성 계발 학습 모형의 원리와
상관성
IV. 반응 중심-창의
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모형이 학업성취도 향상에 미치는 효과, 공주대학교
최영일(2008) / 인지가속 수업모형 개발과 인지가속 수업모형이 학업성취도에 미치는 효과 분석, 공주대학교
허태균 외 2명(2005) / 바늘 도둑이 소도둑 된다 : 준법의식의 약화에서 인지부조
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