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태도
- 다른 사람의 권익을 존중해야 하는 까닭 알기
15′
7′
5′
역할극 상황 설정
* 이웃의 의미와 소중함을 알고 이웃의 범위를 넓혀 이웃과 화목하게 지내려는 마음을 가지며 서로 존중하고 배려하는 이웃생활을 실천하도록 합니다.
보충
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배려윤리는 머리로 배우는 것이 아니다. 칸트, 아리스토텔레스, 콜버그..등 많은 사람들의 도덕윤리가 있지만 배려윤리는 머리로 하는 것이 아니라 마음, 몸으로 익히는 점에서 다른 윤리와 다른 매력이 있다고 생각한다. 많은 사람이 배려하
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도덕과 교육(도덕교육)
1. 일반적 특징과 절차
1) 과제의 특성에 따라 학급을 몇 개의 소집단으로 적절하게 나눈다
2) 소집단을 구성할 때 고려할 사항이 있다
3) 상호의존성을 높일 수 있도록 수업계획을 짜는데 중요하다
4) 과제는 소집단
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사람은 도덕 공동체의 구성원임을 인식
② 도덕 공동체는 사회적, 시대적 제약을 받지 않음을 인식
③ 모든 생명체의 상호 의존성 인식
4) 도덕 공동체 구현의 지침
정의와 공정성을 갖추고, 모든 구성원에 대한 책임과 배려를 다하는 것
5) 도
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존중감
3) 자기효능감
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해
2. 도덕성발달
1) 도덕성 발달
2) 도덕성발달을 설명하는 이론
3) 사회학습이론
4) 도덕성발달과 영향요인
3. 친사회적 행동
1) 친사회적 행동
2) 친사회적
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글의 빈 칸에 알맞은 말을 쓰시오. 자발
봉사 활동은 누구의 명령을 받거나 강요에 의한 것이 아니라, 자신의 마음으로부터 우러나와서 하는 ( )적인 활동이다. 1 민주 사회와 인간 존중
2 자발적 참여와 봉사
3 질서 의식과 준법 정신
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타인 존중, 공동체 중시, 지속성과 계획성 등이 있다.
[봉사하는 사회] ★★★
다음 글의 빈 칸에 알맞은 말을 쓰시오. 자발
봉사 활동은 누구의 명령을 받거나 강요에 의한 것이 아니라, 자신의 마음으로부터 우러나와서 하는 ( )적인 활동이다
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도덕 이론이 확립될 수 있습니다. 구체적으로 배려윤리를 적용시키자면 가정의 교육적 애정적 역할기능을 강화하고, 인지적 가치와 동시에 정서적 가치를 통합하여 가르치고, 도덕성 회복을 위한 교육, 타인을 사랑하고 존중하는 생활습관형
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사람이 되어라’ 하기 전에 먼저 본보기가 될 수 있는 교사가 되도록 노력해야겠다는 생각이 들었다. 나는 과연 배려심이 있는 사람인가. 타인을 존중하고 사랑하는가. 내가 보이는 배려는 진정 마음에서 우러나오는 것인가. 늘 고민하는 나
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5학년 1학기 도덕 지도안 칸트의 입장에서 바라 본 도덕
Ⅰ. 칸트를 선택하게 된 동기
Ⅱ. 칸트의 이론
① 정언명법
② 선의지
③ 의무론
Ⅲ. 나의 경험 사례 제시 및 분석
* 사례 1 *
* 사례 2 *
* 사례 3 *
* 사례 4 *
Ⅳ. 초등교육
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