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도덕적 덕성의 함양을 지향하되, 부분적, 일면적 접근보다는 통합적 접근을 취하고 있다. 끝으로 공동체주의적 관점에 입각한 도덕교육을 들 수 있다. 여기서는 남과 함께 복된 삶을 살고자 하는 그러한 인격을 지닌 사람을 기르는 방향으로
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도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원.
3. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의. 1. 놀이-개념 정의
2. 놀이의 발달
ꊱ 유효순과 조정숙
ꊲ 구성주의적 관점
3. 모형을 경험해 볼 수 있는 자료
⑴ 타인 배려와 관련된 놀이
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회복탄력성...어떻게 키울까, 헬스조선, 2022.08.06 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 건강한 성격의 특징
2. 내가 생각하기에 건강한 성격인 주변 사람 선정 : 나의 친구
3. 건강한 성격을 위한 노력
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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태도에 따른 초등학생의 진로의식에 관한 연구, 관동대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
5. 한국청소년개발원, 청소년상담론, 교육과학사, 2004.
6. 김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006.
7. 이현림, 현대진로상담, 학지사, 2003.
8. 임두순, 진로 상담
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타인을 대할 때 ‘그런 행동을 한 이유가 있었겠지’, ‘ 그런 사람들도 있는 거야’ 라며 융통성 있게 사고하고, 타인을 이해할 수 있는 열린 마음을 지향하는데 도움을 준 것 같다.
어쨌든 이야기를 통해서 도덕적인 가치를 접근할 수 있도
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도덕과(도덕교육)의 교수학습모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념
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타인의 인권을 보호하도록 도울 수 있다.
셋째, 태도는 인권이 중요하다는 것과 인간 존엄성은 모든 사람이 가지고 있으며, 권리는 존중되어야 하고, 자신의 행동에 책임성이 있어야 한다는 것이다. 이러한 태도는 유아의 도덕성이 발달하도
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타인의 감정과 권리 존중하기, 타인을 배려하고 인정하기, 자신을 적절하게 주장하고 타인의 부당한 요구는 거절하기, 의견 조정하기, 시간 엄수하기, 정해진 시간 내에 일을 완수하기 등 대인관계와 사회생활에서 요구되는 기본적 태도와 능
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배려의 가치
Ⅲ. 마음을 움직이는 힘, 배려
1. 모든 책임은 여기서 멎는다.
2. 배려는 습관이며 실천이다.
3. 배려는 작은 것에서 시작된다.
4. 창조와 비평
5. 타인에 대한 배려
6. 낭중지추
7. 지기(知己)
8. 지갑이 가난해 질수록 마음은
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태도로 연결되기 때문에 유아기에 성교육을 받는 것은 유아가 성장하면서 자신과 타인을 사랑하고 존중하는 태도를 형성하게 될 가능성이 높아진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “학교폭력의 특성 및 원인과 결과”, 그리고 “영유아교육기관에서 학
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