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존중감을 높일 수 있는 다른 몇 가지 방법은 다음과 같다.
첫째, 자아존중감을 갖기를 선택하라.
둘째, 당신의 감정과 기분을 이해하라.
셋째, 자기자신과 타인을 용서하라.
넷째, 당신을 지지하고 수용하는 사람을 곁에 두라.
다섯째, 매일
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존중감발달의 특징에 대해 각각 설명하고, 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인을 논해 보았다. 유아의 사회적·인지능력은 유아가 다양한 사회적 환경 속에서 효과적인 상호작용을 통하여 획득되어지며 유아
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존중감은 자신에 대해 가치 있는 마음을 가지는 것이며, 타인의 감정을 이해하고 미래에 대한 희망과 함께 목표를 향한 지향성이 생기고, 다른 사람에 대한 관대함이 동시에 갖추어진다고 하겠다. 유아기에 자아존중감의 발달은 생의 전반에
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도덕성’에만 초점을 두다보면 합리적이고 자율적이며 이성적인 도덕적 인간을 기대할 수는 있다. 그러나 다른 사람들과 사랑과 배려를 공유하면서 원만한 인간관계를 유지할 수 있고, 자신의 권리보다는 타인에 대한 책임감을 먼저 생각하
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존중감 향상에 미치는 효과”, 순천대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2004.
박선화, “결손가정 아동의 자아존중감 향상을 위한 집단미술치료 사례연구”, 전주교육대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2013. 실습 보고서 1
Ⅰ. 실습기관 소
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존중감 향상에 미치는 효과”, 순천대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2004.
박선화, “결손가정 아동의 자아존중감 향상을 위한 집단미술치료 사례연구”, 전주교육대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2013. Ⅰ. 서 론
1. 프로그램의 이론적
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사람을 통해 배려하는 것을 배우는 것 보다 식물을 키움으로서 자연스럽게 나 말고 다른 생명도 소중하다는 것을 익힐 수 있다. 식물에게 스킨십하고 관심을 주는 행동은 배려의 태도를 향상시키는 것이다. 나보다 약한 자를 배려하여 행동해
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배려’ 또는 ‘배려적 정의’의 통합적 관점을 취해야 할 것이다. 도덕교육이 배려 윤리의 관점과 정의 윤리의 관점을 포함하는 통합적인 도덕성의 함양을 목표로 할 때, 타인에 대한 배려 정신을 지닌 따뜻한 마음과 공정한 판단능력과 추론
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다른 사람의 권익을 무시하였던 경우는 없었는가에 대하여 토론해 보게 하고 그런 때에는 어떻게 하는 것이 바람직한 결론인가에 대해서도 스스로 도출해 낼 수 있는 능력을 기르게 한다. 이를 통해 의견이 다른 소수일지라도 서로를 존중하
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다른 사람의 가치와 장점을 찾아내고 복 돋아 주는 모습이 인상적이였다.
이는 강향옥(2003)이 해결중심 집단상담 프로그램을 적용한 결과 초등학생의 자아존중감이 향상되었고 대인관계 개선에도 효과가 있었다는 연구와도 어느 정도 일치
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