|
5학년의 식생활교육 후 식습관 및 영양 지식에 관한 연구」단국대학교대학원 석사학위논문
김성연(2003)「아동이 지각한 부모의 역기능적 의사소통과 아동의 스트레스 및 사회적 적응」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
김송이(2012)「대
|
|
|
, 4658p. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자연적 요인
2. 사회적 요인
1) 종교
2) 세대
3) 가족
4) 성별
5) 직업
3. 경제적 요인
4. 기술적 요인
5. 나의 식생활
1) 자연적 요인
2) 사회적 요인
3) 경제적 요인
4) 기술적 요인
Ⅲ. 결론
|
|
|
식생활교육의 이론과 실제, 서울: 양서원
정영진, 한장일(2000). 대전시내 일부 초등학교 5학년 남학생의 비만실태와 생활습관과 부모의 특성과의 관령성. 한국영양학회지 33(4): 421-428
정호균(1993). 교육의 역사·철학적 기초. 서울: 형설출판사
Ba
|
|
|
식생활 단원에 매식과 외식의 내용 및 식품의 선택과 구입에 관한 내용이 강화되고 있었다.
6. 조리용 기구와 가열기구 다루기 내용이 주로 5학년 내용으로 들어가 있고, 그외 조리 내용으로 감자와 달걀음식이 5학년 내용에 포함되었다.
7. 손
|
|
|
5학년에서는 가정의 소중함, 서로 돕는 가정 생활, 책상과 옷장 정리하기, 청소와 쓰레기 청소하기 등이며, 6학년에서는 일과 직업의 이해, 나의 진로 계획, 나무 가꾸기, 실내 꾸미기 등이 이에 해당된다.
Ⅵ. 실과 식생활교육
제 6차 교육과정
|
|
메뉴펼치기
