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과정
e. 구성주의 교육과정
4. 교육과정의 변천
a. 제 1차 교육과정안 이전
b. 제 1차 교육과정안 개정안
c. 제 2차 교육과정안 개정안
d. 제 3차 교육과정안 개정안
e. 제 4차 교육과정안 개정안
f. 제 5차 교육과정안 개정안
g. 제 6차
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교육과정은 학생들이 이수하여야 할 과목수를 줄여서 학습부담을 줄인다고 말하고 있으나 일선 교사들의 평가는 전혀 동의하지 않고 있다. 오히려 과목 부담이 늘어나서 특기적성 교육을 포기해야 하는 실정임을 고백하고 있다.
교육의 이념
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교육에 있어서 재료 및 도구사용의 중요성
1. 판화의 특성 및 교육적 의미
2. 판화종류와 재료 및 도구의 안전성
Ⅳ. 교과서 판화지도 내용에 관한 분석
1. 6차 교육과정 판화지도 내용
2. 7차 교육과정 판화지도 내용
3. 교과서에 나타난 재
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교육을 하고 있는 것이다. 그러나 종전에의 실과 교육을 살펴보면 학교에서 배운 내용을 일상 생활에서 적용하도록 연계하는 교육이 이루어지지 않았다. 그래서 제6차 교육과정부터 일상 생활과 관련이 있도록 지도를 하여 생활의 질을 향상
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교육목적을 실현하기 위하여 제6차 교육과정에서는 각 교과 당 구체적인 목표를 다음과 같이 명시하고 있다.
- 도덕과: 일상생활에 필요한 도덕규범의 의미와 중요성을 이해시키고, 이를 실천하게 하여 자율적인 도덕생활을 영위할 수 있게
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교육의 목표
Ⅲ. 경제교육의 변천과정
1. 교수요목시기(1946-1955)
2. 제1차 교육과정시기(1955-1963)
3. 제2차 교육과정시기(1963-1974)
4. 제3차 교육과정시기(1974-1981)
5. 제4차 교육과정시기(1981-1987)
6. 제5차 교육과정시기(1987-1995)
7. 제6차 교육과
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교육과정 운영의 내실을 기하여야 한다. 그동안 개발된 3, 4학년 지역 교재의 내용이 자료 중심이 아닌 학습 중심의 내용으로 개발된 사례가 있어 현장 교사가 혼선을 야기하여 제 6차 교육과정과 같이 학습하면서 학습량이 많아졌다는 여론이
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교육 내용에 대한 연구결과를 보면 보육시설에서 주로 실시하는 교육내용은 실내놀이시의 안전, 실외놀이시의 안전, 교통안전 등에 편중되어 있는 것으로 나타났다. 이는 제6차 유치원 교육과정과 보건복지부가 제안하고 있는 안전교육활동
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교육I : 함께 배워요\", 서울장애인종합복지관, 1997, pp. 1-40.
최진희·유은연, \"유아교사를 위한 장애유아의 통합교육II : 함께 배워요\", 서울장애인종합복지관, 1998, pp. 95-116, 132-136.
Hallahan & Kauffman, Exceptional Children : Introduction to Special Education 5th
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교육대학교 교육전문대학원,
2017) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제1차 세계성인교육회의
2. 제2차 세계성인교육회의
3. 제3차 세계성인교육회의
4. 제4차 세계성인교육회의
5. 제5차 세계성인교육대회
6. 제6차 세계성인교육대회
Ⅲ. 결론
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