|
업의 기본 원리’라는 책을 발간하였고, 이 책의 내용은 교육과정을 수립함에 있어서 교육과정 개발을 위한 목표달성 모형을 제안하였다.
(2) Tyler 모형의 단계설명
목표달성 모형이(Goal Attainment Model)라 함은 교육평가를 교육프로그램의 목표
|
|
|
법을 조정하는 것이 포함될 수 있다. 전반적으로, 역행 디자인 교육 과정을 개발하는 것은 복잡하고 반복적인 과정으로, 디자인 역사와 전통적인 디자인 원칙에 대한 깊은 이해와 이러한 개념을 현대 교육적 맥락에 통합할 수 있는 능력이 필
|
|
|
교육이 이루어질 수 있도록 설계된 모델이다.
하지만 역행 설계 모델은 가장 효과적인 교수 방법이 존재하지 않는다는 현실을 반영하지 못한다는 단점을 갖고 있다.
타일러의 교육과정 개발 모형과 역행설계 개발 모델의 두드러지는 차이점
|
|
|
과정이어야 한다. 학교 인간교육에서는 학생들이 자율적으로 덕목과 관련한 문제를 결정하고 실천할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 자율적인 인격을 갖추기 위해서는 일상생활 속에서 당면하는 제반 문제를 학생 스스로 선택하고 결정하고,
|
|
|
교육 현장에서는 다양한 돌발 상황에 발생할 수 있기 때문에 본 과제를 위해서 계획된 프로그램을 실제 적용하기 위해서는 교사의 수업 진행 능력에 달려있다고 본다. 현재 누리과정만으로 유아의 적응 능력 향상을 위한 활동을 계획하는 데
|
|
|
교육 현장에서는 다양한 돌발 상황에 발생할 수 있기 때문에 본 과제를 위해서 계획된 프로그램을 실제 적용하기 위해서는 교사의 수업 진행 능력에 달려있다고 본다. 현재 누리과정만으로 유아의 리더십 향상을 위한 활동을 계획하는 데에
|
|
|
를 이끌어 나가야 한다. 마지막으로 유아들은 협동작품을 완성하면서 하루의 일과를 마무리하게 되는데, 이 과정에서 교사는 유아들의 협동력을 다시 관찰하도록 한다.
6. 인성교육과정의 실시를 위한 교사의 역할
콜버그의 도덕성 발달이론
|
|
|
과정에서 충분히 아이들의 창의적 아이디어들이 발현될 수 있었는가에 대해서 평가함.
이후 협동 작품 만들기 활동에서 다른 친구들과의 협동이 잘 이루어졌는가에 대해서도 평가함.
2) 창의성 교육과정의 일일활동계획안의 실시 방법
이번
|
|
|
의의 교육과 생활지도간의 간격, 교육과정과 특별활동의 간격, 일반교육과 전문 선택교육간의 간격을 이어주는 교량역할을 한다. 교사와 학생이 하나가 되어 학생이 당면한 문제들을 해결하는 과정에서 개별적 및 집단적 생활지도가 자연스
|
|
|
과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들 간의 상호교육의 기회를 제공하게 된다.
일곱째, 지역사회 내의 다양한 자원에
|
|
메뉴펼치기
