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교육과정의 한계점
①교육과정 운영의 어려움: 전통적인 교과 단위로 구성된 교육과정보다 계획과 운영이 복잡하며, 교사 간 협력이 필요하다.
②평가의 어려움: 기존의 시험 중심 평가 방식보다 과정 중심 평가, 수행 평가 등이 필요하며, 이
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학습 지도에 효과적이다. 유아는 즉각적인 피드백에 민감하고 반복 학습을 통해 행동을 습득하기 때문에, 행동주의적 접근은 기본 생활 습관 형성, 언어 및 기초 인지 능력 발달에 유용하다.
행동주의 이론을 유아교육에 적용한 교육과정은
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형의 목적은 교사의 모자라는 형태를 지원하는 것이다.
관심 단계: 이 단계는 교사들이 교육과정을 실행하면서 가지는 느낌에 초점을 둔다. 교사들의 교육과정 실행에 관한 관심은 크게 자신과 업무 및 결과에 관한 관심으로 나뉘고 다시 7단
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과정에서 교과의 내용 성취기준을 반영하며, 평가 계획을 통해 내용과 관련된 수행 성취기준을 명확히 한다(목표 지향적 설계)
③교육목표의 효율적 달성: 백워드 모형은 학생들의 학습 도달 수준에 따른 교정과 보충학습이 가능해 효율적인
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평가
4. 평가활용방법
① 평가의 결과는 유아의 전인적인 성장, 효율적인 교육과정 운영에 활용한다.
② 부모의 면담, 전화 상담을 위한 기초 자료로 활용한다.
③ 다음 해의 담임교사에게 전달하여 유아 지도의 기초 자료로 활용한다.
5. 평가
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꾸준히 지속적으로 참여하도록 하는 것이 중요하다. 이러한 신체활동을 통해 유아가 심신의 건강한 발달을 꾀할 수 있고 자신의 신체를 긍정적으로 인식할 수 있도록 지원해야 한다.
2) 누리과정 건강교육부분의 목표
-자신의 신체를 긍정적
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과정은 교사로서 일하며 살아가는 과정 전체가 소요되며, 이러한 맥락에서 ICT 활용한 교수ㆍ학습 모형 개발이 절실하다.
Ⅷ. 초등학교 체육(체육과)교육과정의 교수학습 방법
1. 교수-학습계획의 수립
1) 시간확보
아동들 자신이 가지고 있는
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교육과정 심의회(CNP ; Counseil National de Prammes)의 구성이 합법적으로 구성되어 있다. 교육과정을 개발하는 핵심적인 역할을 수행하고 있다.
넷째, 개발된 교육과정을 국가 교육 고등심의회(CSEN: Counseil Superieur de l\'Education National)가 다시 심의하는
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과정과 방법, 집단의 변화와 발전, 학생 개개인의 발달에 대한 평가가 종합적으로 이루어지도록 한다.
마) 재량 활동 교육과정 편성운영에 대한 평가는 평가표를 구안하여 평가한다.
바) 개인의 활동을 중심으로 수량적인 평가보다는 활동 상
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교육과정)의 개선과제
사회과에서는 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위해 통합적인 교수학습 방법이 강조되며 이를 위해 다양한 교수학습 자료가 제공되어야 한다. 시도 교육청과 지역 교육청은 교과용 도서 이외의 심화보충 학습 자료를
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