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교육과정기(1981-현재): 제 4차, 5차, 6차 교육과정
학문중심 교육과정이 지나치게 기본 개념을 강조하고 개념의 구조화를 중시하다 보니까 과학과 인가, 과학과 사회, 과학과 문화를 소홀히 하여 비인간화 되어 가는 경향이 크게 되었다. 학생들
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교육\', 철학과 현실사, 1992
7. 최병모 외 역, \'사회과 교수법과 교재연구\', 교육과학사, 1987
8. 여영란, \'Indoctrination(가르침)의 의미와 자율성에 관한 연구\' 교원대 석사학위 논문, 1992
9. 제6차 교육과정과 중학교 사회과 교과서 및 교사용 지도
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교육과정 구성의 기본체제가 갖춰짐
5차 : 목표 - 내용 (학년별내용) - 지도 및 평가상의 유의점
6차 : 성격 - 목표 - 내용 (내용체계 - 학년별내용) - 방법 - 평가 : 교사들의 교육과정 활용도를 높이기 위해
7차 : 성격 - 목표 - 내용 (내용체계 - 학
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6차 교육과정기(1992-1997)
- 5차 교육과정의 중앙집권적 획일적 성격과 내용의 부적절함과 목표달성의 비효율성을 개선하기 위해서 개정됨. 교육과정의 분권화, 교육과정 구조의 다양화, 내용의 적정화 운영의 효율화가 그 중점임. 바람직한 인
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교육부가 지역에 따라 지정한 7개 대학에서 523명의 무자격 원장이 3개의 전공과목과 4개의 선택과목을 이수하였다.
1998년 6월 30일에는 교육부 고시 제 1998-10호로 제6차 유치원교육과정이 제정, 공포되었다. 이 교육과정은 수준별 교육내용의
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생활면에서의 시급한 제거 촉구 1. 해방 전 교육과정
2. 해방 직후 과도기 및 교수요목기
3. 제1차 교육과정
4. 제2차 교육과정
5. 제3차 교육과정
6. 제4차 교육과정
7. 제5차 교육과정
8. 제6차 교육과정
9. 제7차 교육과정
결 론
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교육론, 서울 양서원
▷ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수·학습 과정, 서울 양서원
▷ 이근철 외(2002), 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 제6차 교육과정 도
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교육과정(1963~1969) : 경험중심
▣ 제 2차 교육과정 개정기 (1969~1973)
▣ 제 3차 교육과정(1973~1981) : 사회중심
▣ 제 4차 교육과정(1981~1987) : 학문중심
▣ 제 5차 교육과정(1987~1992) : 행동주의
▣ 제 6차 교육과정(1992~1997) : 인지주의
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교육의 역사
1. 교수 요목기(1945. 9-1955. 7)
2. 제1차 교육 과정기(1955. 8-1963. 2)
3. 제2차 교육 과정기(1963. 2-1973. 2)
4. 제3차 교육 과정기(1973. 2-1981. 12)
5. 제4차 교육 과정기(1982. 1-1987. 6)
6. 제5차 교육 과정기(1987. 7-1992. 9)
6. 제6차 교육 과정기(1992
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교육과정(1992년)
탐구생활 영역의 목표는 ‘주변 환경과 자연환경에 관심과 호기심을 가지고 탐구하게 하여, 기초적인 사고 능력과 창의적인 문제해결 능력을 기르는 것’에 두었음
6) 제6차 유치원 교육과정(2000년)
‘주위의 여러 가지 사물
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