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말하기 교육과정이랑 문법영역에 대해서 과제를 해 보았다. 특히 문법 영역은 지금 학교 문법론을 비롯해 내가 2학년 때 배웠던 음운론하고도 관련이 있어서 흥미를 가지고 보았다. 또 어렵게 생각하는 영역이기도 하다. 처음 대학교 들어오
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말하기의 교육과정 분석, 문법교육과정의 내용정리와 분석을 하는 것이었다. 비록 한 주 휴강이라는 큰 공백이 있었지만 달콤했던 휴식만큼이나 힘든 과제이다. 그리고 일단 다른 영역에 비해서 말하기라는 조금은 낯설게 느껴지는 영역과
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말하기 교육과정을 분석하면서 듣기 교육과정에서는 거의 없었던 공손성의 원리가 적용된다는 것을 알 수 있었다. 아무래도 말하기에는 청자에 따라서 말하는 문장이나 성격이 달라지기 때문인 것 같다. 그리고 학년별로 7학년 때는 사적인
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하는 태도 기르기 가-1. 말하기 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
가-2. 말하기 교육과정 정리 표
나-1. 문법 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
나-2. 문법 교육과정 정리 표
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수 있다.
3. 질문거리
말하기 교육과정은 나름대로 체계성을 가지고 구성되어 있는 것 같은데, 중요한 것은 실제 학교 현장에서 이것이 효과적으로 적용되는 것인가 하는 의문이다. 초등학교 때와 중학교 초기만 해도 발표 수업이나 토론 수
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발표 내용과 어울리게 시청각 보조자료 제시하기
작품에 대한 생각과 느낌 공유하기
기능
기능
기능
맥락
수용과 생산
사회적 상호작용
순환성
(2) 교육과정 분석표 1. 말하기 교육과정 분석
(1) <말하기> 분석
(2) 교육과정 분석표
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교육과정을 분석하면서 어려움을 느낀 부분이 있다. 문법 교육이 지향하는 인간상에서, ‘이념적 인간’에 대한 개념이 모호하게 잡혀서 분류하는 것이 까다롭게 느껴졌다. 일단 수업을 듣고 더 공부해 보아야겠다. ◆ 말하기 교육과정
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교육 과정이 있지만 교육 현장에서 별로 다뤄지지 않는 것이 현실이므로 학생들을 위한 실질 적인 교육 방침이 더 연구되어야 할 것 같다. Ⅰ.말하기 교육 과정 분석
Ⅱ. 문법 교육 방법과 평가
Ⅲ. 문법 교육 과정 분석
Ⅳ. 느낀점
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말하기 - 기능
화법의 유형, 성격
수용과 생산
사회적 상호작용
적절성
(3) 여러 가지 토론의 유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.
여러 가지 토론의 유형 알기 - 지식
논제의 성격 및 쟁점 분석하기 - 기능
반론의 유형과 구조
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교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 유치원 교육과정과 유아 문학교육
1) 유아문학교육의 성격
2) 유치원교육과정 언어생활의 성격
(1) 듣기, 말하기
(2) 읽기 쓰기
3) 유아문학교육의 목표
4)
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