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7차 교육과정에서 진행되고 있는 우리나라 중학교 도덕 교육의 실태를 분석한 것이다.
먼저, 제7차 교육과정에서 지향하고 있는 도덕 교육을 분석하였다. 이를 위해 도덕과의 성격 및 목표를 살펴보았다. 그리고 그러한 목표에 부합하게 도덕
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7차 교육과정의 기본 편제는 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이다. 그 중 재량활동은 단위학교의 교육적인 필요와 요구에 따라 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 관한 일체의 사항을 단위학교가 결정, 운영하는 교육활동을 의미한다.
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교육과정이 그 기준으로서의 역할을 충실히 수행할 수 있는가를 생각해 보아야 할 것이다. 앞으로 실행될 제7차 미술과 교육과정상의 목적과 내용을 살펴보면 양적으로 측정하고 판단할 수 있는 가치보다 질적 비판을 통해서만이 판단될 수
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과정 속에서 환경의 변화에 적응하기위해 구성하는 것이라는 구성적 도덕관은 7차 교육과정에서 강조되고 있는 구성주의적 지식과과도 조화되는 것이다. 이러한 맥락주의에 입각한 구성주의의 경향은 공통적으로 피아제나 콜버그의 인지발
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교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비교
성격
·체육 교과의 일반적 성격 및 특성을 진술
·체육과의 특성, 가치, 강조점 등을 종합적으로 진술함.
·체육과의 일반적인 성격을 먼저 제시하고, 하부에 학교급별 특수 성
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7차 교육과정에서 그 내용이 경감되었음에도 불구하고 실제로는 교과서 내용을 다 마치기 어렵게 된다. 지도서에 나오는 모든 내용과 문제를 학생들의 수준에 관계없이 제한된 시간에 모두 다루기보다는 학생들의 수준을 고려하여 적절히 재
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7차 교육과정 초등학교 6학년 도덕교과서
- 제7차 교육과정 초등학교 6학년 도덕교과 교사용지도서
- 제7차 교육과정 초등학교 4학년 도덕교과서(4-1)
- 제7차 교육과정 초등학교 4학년 도덕교과 교사용지도서(4-1)
- 이미애, TV동화 행복한 세상,
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교육은 일반 목적 한국어교육과 차별화되는데, 이를 언어 기술, 기능, 주제로 세분화하여 살펴보도록 하겠다. 언어 기술은 일반 목적 한국어교육의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기술과 다르지 않지만 학문 목적 한국어교육에서는 학문적 기능을
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과정을 요구했던 과거의 방식을 탈피하여 ‘창의력 배양’이라는 수학 교육의 최종 목표인 창의적 인간 재생산에 크게 기여하고 있다.
이렇듯 교과서라는 의미에서의 이 7차 교과서의 활용가치는 채택하여야 할 목표에 충분히 기여할 수 있
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과정에서 ‘규칙찾기’와 ‘규칙을 설명하기’는 ‘활동’과 함께 같이 이루어지기도 하며, ‘익히기’는 ‘규칙을 만들거나 확장하기’를 통해 지도할 수도 있다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정에서 수학교육의 목표를 ‘수학의 기본 지식과 기
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