|
법면에서는 1차의 단원학습을 강화하되, 언어경험을 바탕으로 한 종합적인 지도와 지역성과 학습자의 특성을 고려한 충실한 언어경험 수업이 되도록 보완하고, 강조하고 있음을 알 수 있다.
결국, 1차 국어과 교육과정이 진보주의 교육사조에
|
|
|
법 사용 시 고려사항
Ⅴ. 팀기반학습과 타교수법과의 비교
제2절 팀기반학습을 적용한 「사미인곡(思美人曲)」 교육
Ⅰ. 「사미인곡」 개관
Ⅱ. 「사미인곡」 교육 시 중점을 두어야 할 사항
Ⅲ. 팀기반학습을 적용한 「사미인곡」 교육
|
|
|
특징
1) 교수의 측면
2) 학습의 측면
3) 자료 활용의 측면
Ⅶ. 실업가정과 수준별학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면
3) 교과서 내용 측면
4) 자료의 일반화 방안
참고문헌
|
|
|
법개정의 특징
Ⅱ. 새 로마자표기법개정의 역사
Ⅲ. 새 로마자표기법개정의 필요성
1. 정보화 시대에 맞지 않았다
2. 지나치게 어려웠다
3. 국어에 꼭 필요한 구별이 지켜지지 않았다
Ⅳ. 새 로마자표기법개정의 과정
1. 국어심의회 개
|
|
|
국어과 교육과정이란 무엇인가
2. 국어과 교육과정은 어떤 기능을 할까
3. 국어과 교육과정은 어떻게 변해왔을까
4. 2007년 개정 국어과 교육과정의 특성은 무엇일까
5. 국어과 교육과정 변천의 쟁점에는 어떤 것이 있을까
3장 국어 교과서
|
|
|
교육의 범주와 의의를 더욱 강화하고 있다.
☞ 교수기술-주요관심사가 아동중심으로부터 국가사회중심의 교육으로 바뀌기 시작한 시기로, 학문중심 교육과정답게 내용면에서 국어과의 기본개념이 중시되었다면 지도방법에서는 발견과 탐구
|
|
|
교육의 범주와 의의를 더욱 강화하고 있다.
☞ 교수기술-주요관심사가 아동중심으로부터 국가사회중심의 교육으로 바뀌기 시작한 시기로, 학문중심 교육과정답게 내용면에서 국어과의 기본개념이 중시되었다면 지도방법에서는 발견과 탐구
|
|
|
교과서가 축소됨.
- 초등학교에서 여러 과목을 한 교과에 통합시키는 통합교육과정의 길을 염.
7) 5차 교육과정기(1987-1992)
- 개정 방침으로 교육과정의 적정화, 내실화, 지역화가 제시되고 교육과정의 지속성, 점진성, 효율성이 그 전략이 됨.
|
|
|
추이의 감시 및 부작용의 극복
5. 한민족의 이상으로서의 홍익인간이념
Ⅲ. 홍익인간사상의 인간관
Ⅳ. 홍익인간사상의 인간존중
Ⅴ. 홍익인간사상과 한민족
Ⅵ. 홍익인간사상과 세계화
Ⅶ. 홍익인간사상과 통일교육
참고문헌
|
|
|
7차 초등학교 국어과 교육과정에서의 문장 부호 교육 ‥‥‥‥‥ 33
7. 현행 문장 부호 규정의 문제점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 35
8. 문장 부호의 오용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
9. 문장 부호 지도상의
|
|
메뉴펼치기
