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교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의 의미를 이해하는 것이 되고 있다. 따라서 유아교육과정 분야도 유치원교육과정령에 얽매어 교육과정을 개발하기 위한 기술과 방법을 연구하는 차원에 머물기 보다
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교육과정의 편성 기본 자료로 열거되고 있다.
(1) 학습시키고자 하는 중요 핵심 내용들은 무엇인가?
(2) 교사의 복식 교육과정 관은 어떠한가?
(3) 교사의 직간접 지도 기술은 어느 정도인가?
(4) 학생 개개인의 능력 및 학습 훈련 상태는 어느 정
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과정에 초점을 두는 활동 자료는 수집이 곤란하다. 다섯 번째, 포트폴리오 평가는 광범위 맥락에서 다양한 정보 및 자료를 수집하는 방법으로 학습자의 성취, 노력, 흥미, 사고과정 등을 파악할 수 있다. 또한 학습자 수준에서 개별화된 교육
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교육, 서울 세광음악출판사
이홍수(1994) : 느낌과 통찰의 음악교육, 서울 세광음악출판사
안미자(1992) : 음악교육의 기초와 원리, 서울 교육과학사
인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997) : 제7차 음악과 교육과정 개정 연구
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과정 평가가 필요하다. 교육과정 평가는 교육과정의 가치를 설정하는 활동으로서 교육과정의 가치를 결정하는 활동이다. 교육과정 평가는 교육과정 개발부터 문서화, 구현, 결과 및 상호 작용에 이르기까지 모든 영역을 종합적으로 평가하는
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교육과정의 이해, 교육과학사, 1999.
2. 오성삼 외 지음, 교육과정 및 평가의 이해, 양서원, 1997.
3. 이경섭 지음, 교육과정 유형별 연구, 교육과학사, 1996. ꊱ 교과중심 교육과정
1) 기본 관점
2) 교육의 목적과 내용
3) 교육과정의 실천 -
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비교해 보는 것이 필요
(5) 평가 절차의 활용과 가치
- 교육과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 함.
- 평가 절차는 학생 개인 지도에 있어서도 중요.
- 학생들의 관심 분야 등 학업 진도에 따라 어떻게 지도해야 하는지 밝히는 데 이용.
- 학
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기술을 가진 유아들과 함께 있을 때 더욱 쉽게 적응 할 수 있기 때문에 효과적이라고 할 수 있다. 혼합연령 집단은 유아의 사회, 인지적 발달에 유익한 면이 있다.
참고문헌
권인양, 단원중심 유치원 교육과정과 프로젝트 접근법의 통합적 적
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개정 주가마다 일회씩, 실행이나 성과는 매년 또는 일정 주기로 이루어질 필요가 있음.
⑥ 교육과정 평가는 교육과정에 대한 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 방식으로 이뤄져야 함. 1. 교육과정 평가의 개념과 의의
2. 교육과정 평가
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교육과정평가원 웹진 2004년 9월호
- 이문원 외, 2004, 고등학교 과학, 금성출판사, p358
- 이홍우, 2006, 지식의 구조와 교과, 교육과학사, p1~28
- 한국교육과정평가원, 2007, 제7차 교육과정 해설서-고등학교 과학과, p4~39 1. 머리말
2. 본문
1) 수
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