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7차 초·중·고등 학교 수학과 교육 과정 개정 시안 연구 개발, 성균관 대학교 수학과 교육 과정 개정 연구 위원회
교육부(1997) : 수학과 교육 과정, 서울 : 교육부
박교식(1996) : 우리 나라 초등학교의 수학 교수·학습에서 볼 수 있는 몇 가지 특
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교육에 부합하는 교육과정과 교과서가 개발되지 않은 경우가 있어 어려움을 야기하기도 한다.
직업교육 특성화고의 교원이 되기 위해서는 원칙적으로 중등교원 자격을 가지고 있어야 한다. 그렇지만 특수한 분야를 특성화시킬 경우 기존의
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교육자료, 입시제도, 교육시설설비 등에 대한 정책 수립과 집행의 근거가 되는 「교육의 기본 설계도」로서의 기능을 갖고 있기 때문이다.
정부 수립 후 제7차의 개정으로 기록되는 이번 교육과정 개정의 배경 요인은 세계화정보화다양화를
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교육의 단절을 막도록 하는 배려가 필요하다.
넷째, 평생학습사회에서 우리의 직업교육이 가야할 방향을 살펴보면 직업기초능력을 제고하는 방안의 교육과정 편성운영이 요구되고 있으며 어떤 형태로든 지금까지 산업사회의 기능수준에 의
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직업훈련과 고등교육 부문에서는 특정부문관련능력의 중요도가 가장 높게 나타났지만, 일반교육부문에서는 특정부문관련능력의 중요도가 낮게 나타났다. 한편 직업훈련부문과 고등교육부문에서는 전공내용을 배우는 과정에서 학문들을 연
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과정에 반영하여 훈련을 실시하는 형태이다. 이러한 주문식 교육을 하게 되면 기업체는 안정적인 근로자의 수요를 계속 충당 할 수 있고, 학교에서는 기업체에서 지원을 받게 되면서 좀 더 양질의 교육을 받고 또 직업의 안정성 등의 혜택을
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교육과정 개발”, 「직업교육 연구」, 20(2), 109-128.
김기덕, 이희수 (2009). 인적자원개발에 대한 실무자의 은유 연구. 농업교육과 인적자원개발, 41(3), 279-302.
노윤신 리상섭 (2015), “대학생 역량진단 도구의 개발과 타당화 연구: D여자대학교를
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교육과정 편성운영 지침이다. 학교수준 교육과정은 국가수준의 교육과정과 시도 교육과정 편성운영 지침을 분석검토하여 각 학교의 실정에 맞도록 만든 교육과정 편성운영지침이다.
7. 제7차 교육과정
기본 방향
21세기의 세계화정보화 시대
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교육과정의 개발은 국가에서 제3차 교육과정의 교육과정심의회에서, 제4차 교육과정은 한국교육개발원에서, 제5차 교육과정은 교육과정심의회에서 제6차는 교육부 주도로 교육과정개정연구위원회를 별도로 구성하였으며, 제7차 교육과정은
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교육적 열망을 수용하는 데는 여러 가지 한계를 가질 수밖에 없다. 그러므로 이제는 전통적인 이론중심의 교육과정을 지양하고 학교에서 배운 지식이 직접 일상 현실에서 적용될 수 있는 방향으로 교육과정이 변화되어야 한다.
7차 교육과정
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