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교육과정에서 제외되었던 채색화에 대한 연구로서교과서 분석에 의한 국민 학교 미술과 채색화 교육에 대한 연구‘가 그것이다. 이를 통하여 수묵화와 채색화를 모두 포괄하는 한국화교육에 대한 연구의 필요성이 새롭게 부각되었다.
이러
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교육이 필요하며 학교 교육을 통해서 일생의 직업을 위한 준비과정으로 보고 「진로의식」에 필요한 자기의 능력, 적성, 흥미, 성격, 가치관, 신체적 조건, 환경적 배경 등을 종합적으로 지도해야 한다.
이를 위해서는 교육과정과 특기·적성
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교육 수업의 실제
최완규 외, 21세기 통일교육의 방향과 과제, 서울 : 교육부, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 목적
Ⅲ. 통일교육의 실태
1. 교사의 실태 분석
2. 어린이의 실태 분석
3. 학부모의 실태 분석
Ⅳ. 통일교육의 기본 방향
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교육인적자원부(2001), ICT 활용 학교 교육 활성화 계획
교육인적자원부(2001), 국민 ICT 활용 능력 기준 및 교육 과정개발연구, 한국교육학술정보원
백영균(2000), 인터넷을 통한 협동 학습의 연구(1,2,3)
이영택(2001), 국어교육학의 맥, 서울 : 형설
한
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교육과학사
Parker. W.(2001), 『Social studies in elementary education』, NJ: Prentice-Hall
한춘희(2007), “사회적 역할 중심의 초등학교 사회과 교육과정 탐색”, 한국교원대대학원 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사회과교육원리
1. 사회과교육의 기본 개념
2. 반성
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교육평가(체육교육평가)의 활용
Ⅵ. 체육과교육평가(체육교육평가)의 현실
1. 체육 평가의 실태와 문제점
2. 학부모의 평가에 대한 이중논리
Ⅶ. 향후 체육과교육평가(체육교육평가)의 개선방안
1. 실기평가 반영 비율 개선 방안
2. 기본
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교육(우리나라교육)의 지배이념
1. 교육과정의 사회사
1) 교육과정기
2) 교육과정 변화 배경
3) 제 3 공화국 정부 개정안 기본 원칙
4) 국민교육헌장의 기본적 지침
2. 중심-주변부의 교육이론
1) 발전 교육론(기능분석적 교육이론-구조기능
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기본 교육을 충실하게 운영할 수 있도록 과목 중심에서 탈피하여 내용 중심으로 종합적인 교과과정체제로 발전시켜 나갈 필요가 있을 것이다. 반면에 고등학교 수준에서는 학생의 적성과 능력에 따른 이수과정을 다양화하며 공통필수 과목
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과정에 대한 평가를 더욱 중시하여야 한다.
(참고) 국민 공통 기본 교육과정의 시간배당 기준에 배당된 각 학년별 재량 활동의 수업 시수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야할 연간 기준 수업 시간 수이다. 학습자와 교사의
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. 진로상담의 실태
Ⅶ. 진로상담의 발전 과제
1. 자신에 대해 활발히 탐색하는 모습을 격려하라
2. 자기탐색은 객관적이고 통합적으로 한다
3. 자기 탐색을 돕는 방법 제시
4. 자기탐색은 변화의 과정임을 인정한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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