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교육기관간의 원활한 연계는 학년 사이나 학교 수준 사이에 교육내용이 계속성과 계열성, 독자성이 유지되어야 한다는 것이다. 이런 필요에도 불구하고 우리나라의 연계교육은 아직 철학적인 면, 교육과정면, 환경구성면, 교수 방법면 뿐만
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교육현장의 행재정적 지원을 통한 교육환경의 개선이 동반연구 되어져야 한다.
미술과 평가는 미술활동과 관련된 모든 내용과 학습과정에 대해서 언급하는 질적인 평가가 될 수 있도록 다양한 평가 방법을 통하여 통합적, 지속적으로 이루어
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교육과정론』, 교육과학사
김수천(1999), 『교육과정과 교과』,교육과학사
이귀운(1997), 『교육과정 연구』],교육과학사
이홍우, 『지식의 구조와 교과』, 교육과학사
이홍우 외,(2003), 『교육과정이론』, 교육과학사
전성연 외(2002), 『교육과
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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교육의 다른 영역, 즉 문학 영역은 물론 기능 영역 등에서 다루기가 어렵기 때문에 국어지식 영역의 독자성을 뒷받침해 주는 중요한 근거가 되는 것이기도 하다.
Ⅵ. 맺음말
앞에서 우리는 국어 교과의 성격, 목표, 내용 체계를 교육과정을 통
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교육의 과정」을 읽으며, 필자는 미국의 능동적 교육 현실과 오늘 우리 한국의 모습을 오버랩 시켜보고 많은 아쉬움을 느꼈다. 그것은 입시위주의 교육풍토, 잘못된 교육열로 인한 폐해, 졸속한 교육행정과 제도 등에 대한 점도 있었지만, 가
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교육청의 지원이 부족하다. 교육청이나 학교에서는 청소년 의회를 준비하는 교사에게 재정적인 지원은 물론 시간적인 지원도 없었다. 교육과정 개혁은 교사들에게 많은 시간과 재정을 요구한다. 그렇기 때문에 교육과정 개혁에 주체적이고
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육과정은 단일한 이론에 의해 구성되지 않기 때문에 방법으로서 ‘창작’이나 ‘수용’ 같은 용어가 들어온다고 해도 이를 이론과 평가 행위에 제대로 결합시켜 교육내용으로 진술하지 못하면 실제로는 실현의 가능성을 갖지 못한다.
요컨
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교육청(2003), 체험학습가이드북, 연일 기획
전국 열린교실 연구응용학회(1997), 열린 교실 연구, 참글사
제주 동남초등학교(1998), 체험학습 과정안 적용을 통한 공동체 의식 함양, 시범학교 운영보고서
충청남도교육청(1999), 현장 체험 학습자료
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교육청이나 영어교육 선도학교 차원의 표준화된 도구를 마련해 주고 실시를 권장하는 것이 옳을 것이다. 문제은행식 녹음테이프와 시험문제가 수준별로 나누어 제공된다면 학교 사정에 맞게 골라서 쓸 수 있을 것이고 학교교육과정에서 체
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