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특수학급 교육과정 운영 자료, 교육부
교육부(1998) : 특수교육진흥법 개정안 해설자료
교육부 특수 학교 교육 과정(1998) : 서울, 선명 인쇄 주식 회사
대구대학교 학교교육 대구조화 및 완전 통합 연구소(1999) : 특수학교 교과용 도서(안)의 적합
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과정의 수정, 이제까지 주어지지 않았던 관련서비스(치료교육)의 제공, 부모들을 위한 교육과 지원, 자원봉사자 및 보조교사의 교육 및 활용 등이 요구된다고 한다. (박승희, 제 5회 이화특수교육학술대회 자료집 p33, 1998) 이 모든 것을 한 학교
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고등학교 과정에 취학 할 특수교육 대상자의 선정과 학교의 지정배치
중학교 과정에 해당하는 학교의 지정배치(지역교육청)
교육감의 조치에 대한 재심 청구의 심사결정
위탁교육기관의 변경신청에 대한 심사
기타 특수교육의 발전에 관한
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특수학교 학생들이 요구하는 모든 직무 혹은 직업을 학교에서 그만큼의 전문기술인과 실습실을 갖추어 훈련시킨다는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제
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특수학교의 직업교육에 있어서의 문제점은 다음과 같다.
(1) 직업교육의 폭이 좁고 직종이 제한되어 있어 모든 장애 유형별로 그들의 적성에 따라 직업교육을 시키지 못하고 있다.
(2) 직업지도를 원활하게 하는데 직접 도움을 주는 교육과정
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교육프로그램(bilingual education program) 제공하기
3)쓰기 특성 및 지도방안
①시각적 도구 사용하기
②실제경험 활용하기
③대화일기(dialogue journals) 활용하기
④쓰기 과정 가르치기
(2)수학과
1)지식 구조를 스스로 구성할 수 있는 교수 방
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특수학교 교육과정 해설(Ⅱ) 기본교육과정에 제시된 국어과 하위 영역별 평가 목표 설정 시 유의점을 요약해서 살펴보면 듣기 평가의 경우 들리는 내용을 수동적으로 받아들이는 행위를 넘어서 능동적인 의미 구성활동이라는 점을 고려해 학
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교육과정 내용으로 선정하는 상향식 접근이 병행되어야 한다. 최근 형식적인 학교 교육을 마쳤을 때 학생들에게 어떤 일이 전개될 것인지에 관한 문제는 다음 두 가지 원리에 초점이 맞춰지고 있다. 첫째는 특수교육을 받는 학생들이 성인이
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교육체계 안에서 특수교사는 직접교수 역할만을 특수교사의 역할로 지각하는 오류에서 벗어나 특수교사 스스로 간접적 서비스 역할에 확신을 가지고 학교 안의 다른 교사집단과 긴밀한 인간관계를 확립함은 물론, 통합교육체제 확립에 적극
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교육의 질적인 문제가 더욱 중요한 현안이 되고 있다.
참고문헌
교육부(1998) / 특수교육과정(교육부 고시 제 1999-11호)
국립특수교육원(1994) / 특수교육연구, 경기
김병하(1998) / 국민공통 기본교육과정의 운영방안, 특수학교 교육과정의 효율적
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