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집단괴롭힘의 상황요인으로서의 집단역학과정
1) 집단동조의 압력과 집단괴롭힘
2) 피해자에 대한 응징으로의 집단괴롭힘
3. 상황요인으로서의 집단역학과정과 집단주의
III. 연구모델 및 연구방법
1. 연구모델 및 가설
2. 연구방법 및 변
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A0%84%EC%88%98%EC%A1%B0%EC%82%AC+%EA%B2%B0%EA%B3%BC+%EB%B0%9C%ED%91%9C.pdf.(2021.04.07. 인출).
김재엽, 정윤경(2007). 학교폭력 피해경험이 우울에 미치는 영향에서 가족요인의 조절효과. 한국가족사회복지학회, 19, 5-28.
오승환(2007). 청소년의 집단괴롭힘 관련 경험
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A군은 다른 시에 있는 학교로 전학을 하였다.
* 사례 2 - 21일 콜로라도주 리틀톤에서 발생한 미국 사상 최대 교내 총기난사사건은 집단 따돌림에서 연유된 것으로 알려져 충격을 주고 있다.
5) 우리조원들의 프로그램 아이디어 모음
1. 왕따 일
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집단따돌림/괴롭힘 신고함 설치
- 학생ㆍ학부모의 자율순찰대 운영
C. 정부 수준
- 집단따돌림 피해 학생을 위한 대안학교 지원
- 가해 학생 부모의 교육 이수 의무화
(3) 민주 시민 교육적 접근
A. 학급 수준
- 학급회의의 내실화
- 모둠 일기 쓰
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집단괴롭힘에서 집단괴롭힘 문제를 해결하기 위해 피해 및 가해 당사자에 대한 외에 방관자에 관심을 두어야 하는 이유를 쓰시오.(9점)
학교폭력의 가해자는 반사회적, 비사회적 경향성은 정신병리적 문제를 야기하기 쉬운데 왜곡된 가치의
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