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문제 상황에 대한 지도의 성격이 아니라 계획된 수업을 따라 인성 덕목들을 체득할 수 있도록 수업의 상황과 인성 덕목들을 자연스럽게 연결 짓는 노력이 요구된다 구본만, 인격주의 인성교육의 실천 방향, 종교육학연구 제49권, 한국종교교
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사회적 병리는 아니었다. 사교육 문제의 본질은 과열 현상이고 이로 인한 사회적 부작용은 담론으로 다루어져야 한다. 하지만, 분명한 것은 사교육 시장 나름대로의 역할에 충실할 필요가 있으며 경제적 이윤창출을 위한 활로 모색 또한 중요
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교육사 연구는 단순한 과거의 지식으로서 교육사를 아는데 있는 것이 아니라 과거의 사실을 바탕으로 현재의 교육문제를 진단하고 미래의 방향을 설정하는데 그 의의가 있다.
사교육은 사회문제 중에서도 한국형 만성질환으로 분류되어 지
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교육의 질적 수월성을 추구하는 과정에서 교육여건 및 교육시설의 개선, 그리고 교육내용을 선정하고 조직하는 방법 등이 해결해야 할 과제로 남아 있다. 지금까지의 한국교육은 평등성, 효율성, 자율성의 측면에서도 많은 문제점을 남기고
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교육기회 불평등
2. 학교교육문제가 중요한 사회문제가 된 이유
1)지역 간, 또는 사회계층간 교육기회 불평등
2) 기간학제와 방계학제의 연계성 부족
3) 교육목적 실현에 어려움을 주는 사회적 상황
4) 평생교육체제의 확립 미흡
3. 아동
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