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레지오 에밀리아 접근법의 역사적 고찰을 통하여, 유아교육의 진정한 발전을 위해서라면 교육 운영에 있어서 어린이가 살고 있는 지역의 문화와 역사, 사회 현상을 반영할 수 있어야 한다는 점을 알 수 있었다.
새로운 이론이나 프로그램을
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교육
레지오 에밀리아 접근법에서 교사는 교육 목표를 세워 놓고 있지만, 각 활동 내용에 대한 구체적 사항을 정하지 않으며, 영유아들이 알고 있을 만한 사항을 기초로 하여 여러 가설을 세우게 된다. 이러한 가설과 함께 교사는 영유아들의
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교육
레지오 에밀리아 접근법에서 교사는 교육 목표를 세워 놓고 있지만, 각 활동 내용에 대한 구체적 사항을 정하지 않으며, 영유아들이 알고 있을 만한 사항을 기초로 하여 여러 가설을 세우게 된다. 이러한 가설과 함께 교사는 영유아들의
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교육과정과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
1. 공통점
프로젝트 접근법이 다양한 관찰과 직접 경험을 강조하여 프로젝트 주제에 대한 유아들의 이해의 폭을 넓히는데 초점을 둔다면 레지오에서는 지식의 구조를 강조하여 주제에 대한 이해
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유아 교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안 될 것이다.
참고문헌
김희진, 오문자 譯 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론
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유아 교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안 될 것이다.
◀ 참고문헌 ▶
김희진, 오문자 譯 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의
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레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙
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교육에 관한 고찰", 유아교육연구, 제16권 제2호, 1996.
김지영, "프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교", 신라대학교 교육대학원 논문, 2000.06.
배미희, "레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기를 활용한 한복 프로젝트", 한국외
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접근법,레지오 에밀리아의 한국적용」양서원
④ 프로젝트 접근법이 유아들의 각자의 흥미를 추구하는 가운데 학습과정에서 주도적인 역할을 수행할 수 있는 기회가 많기 때문에 유아들의 독자적인 학습능력과 성취동기와 지적 호기심 증진
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국에서의 적용 경험을 실은 도서로 '어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육', '레지오와의 만남, 귀향, 그리고 적용', '레지오접근법의 첫걸음' 등이 번역되어 있다.
이제는 다양한 국내 현장과 상황에서의 레지오 접근을 시도해
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