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특징
Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 교육프로그램
1. 개별화 교육 프로그램의 개념
2. 개별화 교육 프로그램의 특성
Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 자기주도적학습
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개념의 지도 방안 연구, 성신여자대학교 교육대학원 논문, 2002.
김혜영, 오르프 교수법에 기초한 통합유아음악교육 프로그램 개발 및 효과 검증, 가천대학교 일반대학원 논문, 2015.
박명숙, 유아의 음악듣기교육프로그램 연구, 단국대학교 대
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7. 장애인 가족을 위한 서비스 개발시 고려해야 할 사항
Ⅲ. 기관방문 (직접서비스되고 있는 프로그램 중심으로)
Ⅳ. 장애인과 함께 할 수 있는 레크리에이션
Ⅴ. 장애를 극복한 사람들
Ⅵ. 비장애형제관계 강화프로그램 계획서
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저, 학지사, 2005
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 자원복지활동 프로그램 개발방법
I. 보호단계
II. 치유와 재활단계
III. 사회개혁단계
IV. 정상화 및 통합화 단계
* 참고문헌
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에 있어서 문제의 파악은 가장 중요한 과정이며, 자원봉사 프로그램은 문제를 발견함으로써 시작된다. 그런데 문제를 파악하려면 문제의식을 가지고 있어야 한다. 우리는 아파도 아픈 줄 모르고, 보아도 보지 못하고, 들어도 듣지 못하는 완
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제시해 보았다. 요즈음 우리나라 정치권에서나 사회 언론에 많이 오르내리는 화두는 일자리 창출이다. 자원봉사 영역도 마찬가지다. 자원봉사 프로그램의 성공도 결국은 자원봉사자들이 참여할 수 있는 다양한 프로그램이나 일거리 등을 끊
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지훈련 센터' 활용
c) 특히 전지훈련팀 유치는 참가선수단뿐만 아니라 학부모 등 관계자들이 수반하게 됨으로 지역 관광산업과 지역경제 활성화 차원에서 개발의 필요성이 높음
<6> 이미지 홍보 및 도시마케팅
a) 특성화된 프로그램과 해
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특징
Ⅲ. 정신지체아의 판별
1. 경도 정신지체(mild : IQ50-70)
2. 중도 정신체(moderate MR :IQ30-50)
3. 중도 정신지체(Severe MR : IQ 20-30)
4. 최중도(Profund MR : IQ 20이하)
Ⅳ. 정신지체아 사회적응의 개념
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 특성
Ⅵ. 정신
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프로그램을 완료하지 못하는 유형인 교육적 사망자들
-능력은 있으나 가정에서의 사회화와 학교의 요구가 일치하지 않아서 중퇴하는 학생들
-결국은 다시 학교로 돌아오는 중퇴자인 중지자 학교중퇴
1. 학교중퇴의 개념 및 특징
2. 학
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프로그램이 뇌졸중 환자의 낙상 효능감과 일상생활활동에 미치는 영향.\" 대한지역사회작업치료학회지 2.2 (2012): 25-35.
신선경,and 박주연. \"증강현실 게임 이용 동기 및 특징이 몰입에 미치는 영향: 포켓몬 고(Pokemon Go)를중심으로.\" 정보사회와
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