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활용학습을 각 교과와 연계하여 학습을 하도록 노력하여야 한다.
개인 활동과 모둠활동의 두가지 측면을 잘 고려하여 토의·토론, 퀴즈게임, 연상·사고, 스크랩, 관찰 등 다양한 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있는 프로그램 개발이 필요하
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프로그램과 디지털 콘텐츠를 현실적으로 구별하는 것이 매우 어렵다.
이와 같이 디지털 콘텐츠와 컴퓨터프로그램의 구별이 모호하게 결합되어 있는 경우에는 그 주된 구성부분과 활용대상이 컴퓨터프로그램인가 아니면 디지털 콘텐츠인가
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프로그램의 내용을 효과적으로 전달하기 위해서는 학습에 필요한 매체의 선택과 실행하는 방식이 고려되어야 하는데 이러한 매체활용의 선택은 학습자가 진술된 프로그램 목적을 달성하는데 도움이 되는 정도에 대해 결정적으로 중요하다.
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대한 정보의 부족
⑤ 기 타 ( ) 1. 문제 인식
2. 연구 목적
3. 선행연구 검토
4. 연구 배경
5. 연구 내용
6. 연구대상 및 범위
7. 자료수집 및 활용방법
8. 기대효과
9. 분석결과
10. 결론
11. 기존데이터의 한계
12. 참고문헌
13. 부록
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프로그램 관훈클럽 매체 상호비평의 이상과 현실세미나, 관훈저널 2003년 겨울
김지운 외(1994) 비판커뮤니케이션 이론, 서울 나남
아더 아사버거, 대중매체비평의 기초
이창현(2003), 매체상호비평 무엇을 위한 것인가? 매체 상호비평의 이상과
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활용학습이 읽기 흥미도 향상에 미치는 영향, 대구대 석사학위 논문, 2000
공규택, 읽기 세부기능을 결합시킨 신문활동자료, 개발·적용을 통한 읽기 능력 신장 방안, 현장연구 보고서, 2001
손석춘, 신문읽기의 혁명, 개마고원,1997
중앙일보사,
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프로그램
1) 공동체놀이 I
2) 공동체놀이 II
3) 공동체놀이 III
4. 일상 프로그램
Ⅲ. 학생선도(청소년선도)와 학생징계제도
Ⅳ. 학생선도(청소년선도)와 보호관찰제도
Ⅴ. 학생선도(청소년선도)와 학교폭력
1. 사이버 신고함 활용
2. 처
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활용방안 연구”, 광주가톨릭대, 2009
- 우영호, “부모교육의 방향”, 한국아동교육학회, 2002
- 성열준외, “청소년문화론”, 양서원, 2011
- 김지은, “교회청소년을 위한 소그룹프로그램 연구”, 서울신학대, 2004
- 최상영, “건강가족 관점으로
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집합, 기전연구사, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퍼지와 비퍼지화
1. 비퍼지화
2. 퍼지 PI 제어 구동 시스템
Ⅲ. 퍼지와 퍼지집합 확장원리
Ⅳ. 퍼지와 카오스이론 응용
Ⅴ. 퍼지와 퍼지수 적용절차
Ⅵ. 퍼지와 성과측정방법 비교
1. 재무적
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사회복지 + 프로그램
프로그램이란
목적을 달성하기 위한 행동들의 집합 또는 인적, 물적 자원을
활용하는 일련의 상호의존적인 집합체의 활동
사회복지에서의 프로그램이란
사회복지정책들이 서비스로 구체화되어 전달되는 과
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