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동기와 학업성적간의 상호상관
2. 학업성적과 학습동기의 하위요인들, 성취목적의 하위요인들간의 상호상관
3. 집단별 비교
4. 내재적 동기, 숙달목적, 수행접근 요인들과 학업성적과의 관계 탐색
V. 결론 및 제언점
1. 연구의 제
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분
1) 문제해결수업
2) 토의수업
3) 탐구수업
Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 목적
Ⅴ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 장점
1. 학생 측면
2. 교사 측면
Ⅵ. 인터넷활용수업(인터넷활용학
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문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습자를 확보한다
2) 경쟁력 있고 특성 있는 교육과정을 소수를 위해 소규모로 운영한다
3) 경제적 능력이 있는 학습자를 대상으로 한다
2. 명분과 실리가 분명한 전문기관과 공식적?비공식적 협력체제를 구축한다
3. 소규모로 시작하되 단
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. 따라서 그룹 위주의 활동을 함으로써 학생들이 소외되지 않도록 한다. 교수설계의 실제
ASSURE모델 적용
1.교수설계 실습을 위한 교육내용
2.학습자 분석단계
3.목표 진술
4.교수-학습 방법, 매체, 자료
5.학습자 참여 유도
6.평가
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분발하고자 하는 추
진력이 발생하여 불공정성을 감소시키거나 제거하기 위하여 동기유발이 생길 수 있다. 이
러한 과정을 인지부조화(Cognitive Dissonance)라 한다. 가끔 이러한 과정은 어린이들에
게 적용될 수 있다. 부모가 "우리 길동이는 공부
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분야 및 특기와 기타 남과는 차별된 자신의 특기나 장점을 기술하여 주십시오. (한화그룹)
- 자신을 힘들게 했던 실패경험은 무엇이며, 그 경험을 통해 얻었던 교훈을 구체적으로 기술하여 주십시오. (한화그룹)
- 단체활동, 사회봉사활동,
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동기를 부여하는 동시에 보상 혹은 처벌을 적절하게 적용하여 학습효과를 높일 수 있다.
그러나 무작정 이론에 따라서만 학생들을 대할 것이 아니라, 모든 이론에는 예외가 있으며, 학생마다 각 개체가 원하는 바 혹은 동기부여를 하는 욕구
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.본론
1.선행연구
(1)수준별 말하기 활동의 특징
(2)말하기 활동 유형의 분류
(3)Nunan(1989)의 말하기 과업 활동 유형
2.말하기 활동 유형의 장점 및 단점
(1)폐쇄형 과업의 개념 및 장단점
(2)개방형 과업의 개념 및 장단점
Ⅲ.결론
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분석 및 인터넷 활용 방안”(양서원)
김정렬 “ICT를 활용한 초등 고학년 영어학습 동기유발에 관한 연구”(한국 멀티미디어 언어교육학회 자료집) 1. 멀티미디어의 기능
2. 멀티미디어를 활용한 교육형태
3. 교수-학습 활동에서의 멀티
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