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학습자중심교과교육연구.
엄상현(2016). 『매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석』. 한국사상문화학회.
노상우(2011). 『교육의 역사와 사상』. 교육과학사.
이형행(2008). 『교육학개론』. 양서원.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011).
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학습자의 성격에 따른 조직
2. 모둠원의 역할분담
3. 모둠 활동 평가
4. 교수?학습 과정안을 적용한 수업 진행
Ⅵ. 인지적 접근 학습과제
Ⅶ. 인지적 도제학습
Ⅷ. 인지적 도제이론
Ⅸ. 인지적 도제방법
1. 모델링(modeling), 코칭(coaching)
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동기유발을 하는 구체적 제시는 일반적 방법을 응용한 것에 불과하나 매우 의미 있는 것이므로 교사는 이를 효과적으로 사용하여야 할 것이다. 그러나 교사는 동기유발을 할 때 다음과 같은 사항을 유의해야 한다.
① 동기는 인간의 심리적
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동기위계설에 대한 분석
6. 자아실현인의 특성
7. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
교육심리학 2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강
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이론(c. p. Aldefer)
3) 성취동기 이론(D. C Meclelland)
4) 두 요인 이론(F. Herzberg)
(2) 과정이론(Process theory)
1) 기대이론(Expectancy theory)
2) 공정성이론
3) 포터(L. Porter)와 로울러(E. Lawler) Model
4) 목표설정이론
III. 결론
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동기를 유발유지 시키기 위한 동기전략은 구체적처방적 전략으로 제시되기 가 매우 어렵다.
② ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상항의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가 교수 의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다.
6. 나
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동기유발단계
모델의 행동을 습득하고, 기억하고, 능숙하게 수행할 수 있는 능력을 지니고 있다 하더라도, 충분한 유인가나 동기 없이는 행동을 수행하지 않을 것이다. 관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에만 지속적으
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동기도 분명히 필요하다. 이를 잘 활용하여, 다양한 가정환경과 경험을 하는 아이들을 사랑으로 감싸줄 수 있는 인내가 교사의 가장 큰 덕목이라고 생각한다. 돌이켜보면 학창시절 기억에 남는 선생님은 모든 것을 다 허용하고 제약없이 학교
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동기 유발 1. 동기란
1) 동기의 기능
2) 일반 동기와 특수 동기
3) 외재적 동기와 내재적 동기
4) 동기와 학업성취
2. 동기의 이론
- 동기의 네 가지 견해
1) 행동주의적 접근
◇ Hull의 욕구감소 이론 (신행동주의)
2) 인본주의적 접근
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동기위계설의 주요 개념
1-3. 매슬로우의 동기위계설의 특징
1-4. 매슬로우의 동기위계설의 장단점
1-5. 동기위계설의 교육적 시사점
1-6. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 강화의 개념
2-3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2-4. 네 가지 강화계획
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