EBS동기없는 아이는 없다-독후감 및 에세이(교육심리학)

소개글

EBS동기없는 아이는 없다-독후감 및 에세이(교육심리학)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<내적 동기화가 학습의 반이다!>

Ⅰ. 머 리 말

Ⅱ. 본 문

1편. 동기, 실패를 이기는 힘
2편. 동기 없는 아이는 없다

Ⅲ. 맺 음 말

본문내용

짖음은 행동에 대한 죄책감을 유발하므로 규칙에 대한 설명이 동반된 피드백(feedback)을 주는 것이 중요하다.
동기향상 프로그램 이후 아이들은 점차 학습에 대해 변화가 나타났다. 학윤이는 프로그램 과정에서 보상을 떠나 배움의 즐거움 자체를 깨닫기 시작했다. 특히 학습 무기력감에 빠진 순근이를 위해 커리큘럼을 조절해서 성공 경험 기회를 많이 제공한 것만으로도 큰 변화가 있었다. 학습에 재미를 보이기 시작했고 프로그램 말미에 반장역할까지 스스로 자처할 만큼 적극적인 태도를 보였다. 이를 통해 처음부터 동기 없는 아이는 없다. 단지, 동기를 떨어뜨리는 환경만 있을 뿐이다. 그러므로 환경을 조성해주는 사회와 교사, 부모의 협력이 매우 중요하다. 그렇다면 내적 동기화 된 유능한 학생 양성을 위해 교사는 어떻게 해야 할까? 먼저 동기 유발을 위해 효과적인 목표를 세우는데 도움을 주어야 한다. 먼저 과제에 집중하도록 하여 지속적인 학습을 통해 성취 경험을 느낄 수 있게 해야 한다. 그리고 늘 학생들에게 긍정적인 기대를 유지하여 학습 과정에 집중하여 조언하고 칭찬해야 한다. 유능한 교사는 학생들과 정서적인 교감을 많이 나눈다. 결과에 따라 아이들이 열등감을 느끼지 않도록 다양한 분야에서 모든 학생을 격려할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 자기 결정적인 동기를 가진 학생들은 학교나 사회에서 더 훌륭한 생활을 할 수 있다. 이 과정에서 리더십이나 도전 정신, 자율성을 배우고 훌륭한 성인으로 성장해 가는 것이다. 그러므로 부모와 교사는 외적 동기도 유발하되 궁극적으로 내적 동기 향상을 위해 함께 노력해야 한다.
Ⅲ. 맺 음 말
이처럼 학습에 있어 동기의 존재는 필수적이다. 이것을 바탕으로 학생이 자신과 타인의 행동을 신뢰하게 되고 이것이 동기발달을 유지하는 데에 영향을 미친다. 실패와 성공을 받아들이는 태도에서 차이가 나며, 같은 양의 학습을 해도 결과는 천차만별이다. 그러므로 자신의 능력에 대한 지각을 바탕으로 자아존중감을 향상시킬 필요가 있다. 인간은 살아가면서 매번 실패와 좌절의 위기를 겪으면서 늘 도전의 기로에 서 있다. 그러므로 어떤 일을 끝까지 완수할 수 있다고 스스로를 믿는 자기 효능감(self-efficacy)이 동기의 시작이라고 할 수 있겠다. 그러므로 교사는 학교와 인생에서 성공은 선천적 능력이 아니라 스스로의 노력에 의해 가능함을 늘 이해시켜서 지속적으로 학습하게끔 유도하는 능력이 중요하다고 생각한다. 물론 보상이나 벌과 같은 행동주의적 동기도 분명히 필요하다. 이를 잘 활용하여, 다양한 가정환경과 경험을 하는 아이들을 사랑으로 감싸줄 수 있는 인내가 교사의 가장 큰 덕목이라고 생각한다. 돌이켜보면 학창시절 기억에 남는 선생님은 모든 것을 다 허용하고 제약없이 학교 생활을 하게 해주었던 분이 아닌, 꾸중은 많이 하셨어도 따뜻함을 느끼게 해준 선생님인 것 같다. 그 당시에는 과제도 많이 내주고, 선생님의 애정어린 조언들을 잔소리라고 여길때도 있었지만 지나보니 그 분이 학생에게 가진 열정과 희망이 얼마나 순수하고 컸는지 알 수 있다. 늘 학생의 상황을 이해하려 대화의 시간을 자주 갖고자 하였고, 학습 결과가 저조하면 꾸중도 하셨지만 문제집과 같이 참고 자료를 늘 제공해주시면서 실천할 수 있게 격려해주셨다. 학생에게 기억에 남는 교사가 되려면 어떻게 해야 할 지는 너무 어려운 고민이다. 그러나 모든 삶에서 동기가 중요하듯이 학생에게 어떤 역할모델의 모습을 하여, 동기를 부여해 줄지 고민하는 것으로 방법은 이미 해결됐다고 생각한다. 편을 통해 아이 교육에 있어 교사나 부모들이 먼저 각성하고 배워야 한다는 것을 한번 더 깨달았다.

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