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유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수?학습 분위기
3) 학습자 관리
4) 교수·학습 매체
5) 안전사고 예방
8. 교수·학습의 자율적 운영
1) 교수?학습 내용의 선택
2) 학습 지도방법
3) 수업시간의 운영
4) 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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분류
Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 구성
Ⅳ. 주제중심교육(주제중심학습)의 중요성
Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 기능
Ⅵ. 주제중심교육(주제중심학습)의 교육과정
1. 개발절차 살피기
2. 아이들과 함께 만들기
1) 1단계 :
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방법
1. 우리말 문장을 영어 어순으로 배열하기
2. 문단 작문하기
Ⅷ. 영어독해와 영어독해능력 신장방안
1. 방송 활용 수업
2. 교육 방송 활용
3. 적용의 제한점
1) 시설면
2) 자료면
3) 적용면
4. 예상되는 결과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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분일까 생각해본다. 무차차의 경우처럼, 우리 사회에는 억압과 폭력과 착취로 인해 고통받는 사람들이 많이 있다. 이 시를 참고하여 고통 받는 사람들의 입장에서 ‘나는나는’으로 시작하는 시를 지어본다.
Ⅷ. 결론 및 제언
인권 속의 교육
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학습자와의 상호작용 증가
2) 개별화 학습
3) 즉각적인 피이드백의 허용
4) 학습자 동기의 유발
5) 교사 의존도가 낮다.
2. 컴퓨터보조학습 프로그램의 단점
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 개발모형
1. 분석 단계
1) 주제 선정
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학습자의 흥미를 유발시켜 효율적인 학습의 효과를 올릴 수 있을 것이다.
현행 7차 교육과정에서는 내용면에서 실용성을 추구하고 어린이들에게 다양한 경험의 기회를 제공하게 하고, 운영 방식도 현장 중심으로 전환되고 있어 교육과정의
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학습자에게 동기를 유발하여 더 빨리 학습에 이르게 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진(명예교수), 박성진, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.
이진향, 인간행동과 사회환경, 창지사, 2016.
조희형, 김희경, 과학교육론, 교육과학사, 201
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학습자가 답사지역과 친숙할수록, 야외학습경험이 많을수록, 야외 학습할 요소에 대한 사전지식이 충분할수록 생소한 경험공간이 줄어들어 더욱 효과적인 야외학습이 이루어질 수 있다. 1. 발생학습모형
2. 드라이버의 대체적 개념틀
3.
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상담 절차 및 내용
- 상담기관
- 상담절차 및 내용
1. 자신에 대해 반성적 사고와 학습목표 상기
2. 구체적 목표에 도달할 수 있는 대안제시
3. 행동변화 유발하기
4. 지속적인 확인
3. 학습자를 위한 교육기관, 사회의 배려점 제언
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제언
1. 교사 연수를 통하여 창의적 재량활동을 수행할 능력을 신장시킨다
2. 창의적 재량활동을 위한 교수-학습 자료 개발을 하도록 한다
3. 합리적으로 창의적 재량활동을 운영하도록 노력한다
4. 학생들의 학습 동기를 유발시키는 방안을
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