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모형 내지는 금융자산선택접근 모형이 향후의 한국환율측정모형으로서의 기능을 수행할 것으로 전망된다.
그리고 각 접근방법들의 한계점을 극복하고 환율결정과정을 획일적으로 정형화된 일반이론이 논의되기를 기대해 본다.
- 참 고 문
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과정평가원, 2006.
김영자, 내용중심 통합영어 수업모형 과정설계, 석사학위논문, 제주대학교, 제주, 2008.
이승희, 내용중심 교수법(CBI)에 관한 중등 교사와 학생의 인식 연구, 단국대학교 교육대학원, 2010.
박미선, 내용중심 외국어 학습 연구 :
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모형과 교재개발, 한국과학교육학회지
송용의(1992) / 초등교육 학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) / 과학과 수업모형, 교육과학사
한안진 외 4인(1996) / 새 초등과학 교수법, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발생학습(발생학습
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모형도 학생들의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 심화 학습의 모형으로 효과적으로 이용할 수 있다.
이상에서 제시된 모형들은 각자 그 특성을 갖고 있지만 일반적으로 교육 과정의 개발과 수행에 있어 학생의 창의성과 자기주
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과정
1. 게임의 구성
2. 게임의 이해
3. 전략의 인지
4. 의사 결정
5. 기능 연습 및 수행
6. 게임의 재구성
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 교수학습모형
Ⅵ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 고려점
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모형 비교분석
급성질환자와 만성질환자의 경우를 건강신념모형을 통해 비교해 보면 다음과 같다. 우선 급성질환자의 경우 급성심근경색 증상으로 인하여 자신이 어떤 건강상태가 될 것이라는 지각된 민감성이 매우 높은 상태이다. 그리고
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모형의 전개 방법
이 모형은 다음과 같은 특징을 가지고 있다. 첫째, 교육과정은 ‘단원별’이 아니고 ‘시즌별’로 조직된다. 연습 기간과 실제 경기 기간을 포함하기 때문에, 한 시즌은 일반적으로 한 단원보다 오랜 기간을 필요로 한다. 둘
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모형의 이론과 실제, 학문출판주식회사, 2002.
報告書 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수업모형 개관
1. 수업전략 모형
2. 학습조건 모형
3. 교사행동 모형
Ⅲ. 수업모형의 적용
1. 교육과정의 재구성
2. 수업모형의 선정
3. 수업모형의 적용
Ⅳ. 수업
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과정의 목표에 부합하는 주제의 활동으로 대체하여 운영하도록 재구성하여 지도한다. 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 한다. 또, 시공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 모형,
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과정에서는 전 학년에 걸쳐 움직임 교육 모형에 기초한 것에 비하여 3, 4학년의 경우에는 움직임 교육 모형과 발달 교육 모형을 적용하되 비이동, 이동, 조작 움직임 관련 주제에 기초한 기본 움직임과 각 영역별로 다양한 활동에 기초한 활동
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