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위한 수단으로 가능하게 된다.
Ⅳ. 결론
이와같이 피아제와 비고츠키 두 이론에 대해 생각해보았다. 흔히 상호작용을 연구하는 일부 학자들 중에는 피아제를 생물학적 개인주의자로, 비고츠키를 사회문화적 집합주의자로만 해석하려는 경향
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위한). 학지사.
Herbert P. Ginsburg 저, 김정민 역(2006). 피아제의 인지발달이론. 학지사.
강숙희(2001). 인터넷과 수업. 교육과학사.
강인애(2003). 우리시대의 구성주의. 문음사.
방선욱(2005). 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 비교고찰.
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이론을 통한 배려윤리의 도덕교육론 모색 -, 2011.
이연화, 도덕 교육에서의 공감 교육을 위한 멘토링 학습의 적용 방안 연구, 2010.
윤석미, 초등 도덕과에서 공감 교육을 위한 교수학습모형 연구, 2011
손경원 교수님 유인물 I. 흄과 배려윤리
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이론과 실제. 학지사.
손병덕 외(2017). 인간행동과 사회환경. 학지사.
이지연,김태준(2011). 교육심리학(유아교사를 위한). 양서원.
김진규(2004). Freud와 Erikson이론에 따른 성격형성에 관한 고찰. 장안논총, Vol.24 No.1.
이윤영(2011). 퇴계와 프로이
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위한 교육방법이 교육과정에 도입되어 지속적으로 교육이 이루어져야 할 것이다. 이러한 관점에서 반두라의 사회학습이론은 교육의 효과성을 극대화하는데 많은 도움이 될 것이다.
참고문헌
정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사
권낙원 외(
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위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
8. 여광응, 조인수, 문태형 공저,『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
9. 김아영 외 3인 공역,『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003
10. 변창진, 김경린,『사회적 학습이론』, 서울 : 중앙적성
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이론의 시사점
1) 관찰학습의 중요성 부각
2) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
3) 모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용
2. 두 이론의 한계점 (비판)
(1) 스키너의 조작적 조건형성이론의 한계점
1) 인간의
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모델링할 수 없고 학원 강사가 이를 대신한다. 그렇기에 너무도 나약한 아이들이 되고 있지 않은가 생각해 보았다.
Ⅳ 참고자료
- 이은주, “어린이를 위한 철학교육의 기능근거”, 2006
- 부영호, “에릭슨의 심리ㆍ사회적발달이론을 중심으
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위한 잠재력을 가지고 태어난다고 보았다. 다시 그들에 의하면 교육은 성장이며 교육의 과정은 끊임없는 경험의 재구성과 변형의 과정이고 경험은 하나의 능동적인 탐구과정이다. 이렇듯 구성주의 이론에서는 교육은 생활의 과정, 경험의 과
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이론과 실제. 아카데미프레스
Robert M. Gagn´e 저 ; 전성연 역(1998). 교수학습 이론. 학지사
임규혁(2008). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점
1. 행동주의 이론으로서 스키너 이론
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