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시도
2. 다양성 추구
3. 열린 가치
Ⅴ. 포스트 모더니즘에 대한 사회학적 논의
1. 다원적 민주주의에 대한 낙관적 기대
2. 후기자본주의 문화논리에 대한 거부
3. 포스트 모더니즘의 이중적 가능성
Ⅵ. 포스트 모더니즘의 교육학적 전개
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시 영재교육 담당교사의 자질과 전문성을 신장시킬 수 있는 법적 장치와 교육적 조치를 조속히 마련해야 할 것이다.
Ⅸ. 초등학생(학교) 영재교육 관련 제언
초등학교 시기가 사고유형이나 접근 방식이 다양하므로 영재교육 프로그램을 좀
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교육과 훈련, 풍부한 경험 축적 등도 필요할 것이다. 결국 이러한 일련의 과정들은 한국적 모델을 계발하는 데 기초적 작업이 될 것이다.
7. 참고문헌
- 장경준, 이수경(1995), 구조적 가족치료, 『임상연구논문집』216-223.
- 정영숙, 김영희, 김
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교육 교육과정 개발 실천 연구」연대대학원 박사학위논문
* 한정란 (2005) 「노인교육의 이해」 학지사
* 이양교(2002)「평생교육정책론 - 교육선진국의 정책행정과 평생교육의 실태비교」학문사 Ⅰ. 서론
1. 우리나라 노인교
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시, 동요, 동시조, 동화시
3) 전기, 역사
4) 과학, SF물
5. 감상문 쓰기의 실제
1) 제목 쓰기
2) 부 제목 쓰기
3) 소속 성명 쓰기
4) 읽게 된 동기 쓰기
5) 나오는 이들 소개 쓰기
6) 비평 쓰기
7) 지은이의 의도 찾기
8) 나의 변화 쓰기
Ⅴ. 독서
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학문적 재능
2) 생산적 사고 재능
3) 의사소통 재능
4) 예견 재능
5) 의사결정 재능
6) 기획 재능
Ⅶ. 영재교육과정과 창의성
Ⅷ. 영재교육과정과 창의적 문제해결력
1. 확산적 사고 기법
1) 브레인스토밍
2) 체크리스트(Checklist)기법
3)
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교육계획서.
기독교학문연구회 교육학분과 역 (2004). 기독교 교육의 기초. 서울: 그리심.
세인 고등학교 2002학년도 연간교육계획서.
양성만 역 (2004). 창조 타락 구속. 서울: IVP.
양승훈 (2001). 기독교적 세계관. 서울: CUP.
오명희 (2001). 우리나라
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토론 학습의 필요성
2. 토론의 근본 원칙
3. 토론학습을 시간 활용
ⅩⅢ. 문제해결교수학습지도
1. 문제(problem)
2. 문제 해결의 단계
1) 1단계 : 문제의 이해
2) 2단계 : 계획의 수립
3) 3단계 : 계획의 실행
4) 4단계 : 반성하기
참고문헌
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교육 프로그램 계획에 대한 인지 및 수행에 관한 연구
Ⅰ. 서 론
1. 문제의 제기
2. 연구의 목적
3. 연구의 문제
4. 용어의 정의
5. 연구의 제한
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회교육 프로그램 계획의 개념
2. 사회교육 프로그램
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2. 정책 프로그램의 구조적 특성
3. 문제점
1) 소득보장 부문
2) 노인인력활용
3) 보건의료 및 공적노인요양보장 부문
4) 사회참여부문
Ⅷ. 비노인과 노인의 삶의 질 비교
Ⅸ. 노인교육의 필요성
Ⅹ. 복지정책의 방향과 과제
?. 결론
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