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기다려야 하는 시간만 잘 활용한다면, 알찬 실험이 될 것이라 생각한다. 무엇보다 다른 실험과 달리 개인에게 많은 기회가 주어져서 좋았던 실험이었다. -이론-
-실습-
1. 목적
2. 재료 및 실험 방법
3. 결과
4. 결과 토의 및 고찰
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이론가와 이론. 서울: 대학서림, 2016. (http://www.riss.kr/link?id=M14000448)
권현진,김다영,김민정,김소현,박예담,박지원,왕서현,유영주,이재현,주가은,and 신수진. \"간호대학생의 이론실습 성적과 임상수행능력의 관련성.\" 이화간호학회지 -.54 (2020): 1-
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이론실습통합교과교수학습모형
Ⅲ. 개별화교수학습모형
Ⅳ. 집단탐구교수학습모형(집단탐구학습모형)
Ⅴ. 개념교수학습모형(개념학습모형)
Ⅵ. 순환교수학습모형(순환학습모형)
(가) 학생 중심으로 학습지도를 함으로써 과학적 사
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실습구조에 관심을 가지고 접근하고 있는 경향이 많다. 따라서 사회복지현장실습이 갖는 의의를 충족시키지 못하가 많다. 따라서 이에 대한 개선이 필요하다는 것을 느꼈다.
Ⅲ. 결론
사회복지현장실습은 학교에서 배운 이론과 기술을 사회
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인의 전문성과 책임감을 더욱 강화시키는 밑거름이 되었다.
Ⅲ. 결론
사회복지현장실습은 이론적 지식과 실제 현장 경험을 연결하여 사회복지사로서의 전문성을 강화하는 필수적인 과정이다. 현장실습을 통하여 사회복지 이론이 실제 상황
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