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교육 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습지도안
단계
학습내용
교 수 학 습 활 동
시간
교사활동
아 동 활 동
하
상
문
제
인
식
학습분위기
조성하기
학습분위기
조성
이름을 부르면 큰소리로 대답하기
편을 갈라 운동회 하는 장
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기술가정과에서 ICT 활용 교육을 교수-학습활동에 전략적으로 활용하기 위해서는 다음과 같은 전제 조건이 구비되어야 함을 제안하며 이 글을 맺고자 한다. 우선, 교육정보화가 원활하게 추진되기 위해서는 H/W의 보급, 통신망 확보 등 교육정
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기술가정 교과에서 정보통신 기술을 활용할 수 있는 일반적인 두 가지 방안을 근거로 하여, 실질적인 교수-학습 과정에서 ICT를 어떤 방식으로 적용하여 활용할 수 있는지를 모형으로 표현하면 다음과 같다. 한편, 정보기술을 활용한 교수-학
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교육적 매체(instructional media)로써 활용하는 교육이다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수·학습을 하는 형태이다. 교수·학습과정에서 정보통신기술(ICT) 활용의 큰 목적은
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ICT 활용 수업 구현의 요인으로 작용하게 된다.
2. 영어과 ICT활용교육의 교수·학습 활동 수행
실제 ICT 교수-학습 활동 수행 단계에서는 도입→전개→정리의 일반적인 교수-학습의 순서를 따르되, 교수-학습 환경의 차이를 충분히 고려하여 도
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교육 실천 계획을 수립하여 운영함.
(2) 국가 수준 교육 과정에 제시된 정보통신기술 교육 관련 교과나 과목은 이 지침에 제시된 내용 체계와 연계하여 지도한다.
(3) 교과별 교수학습시 정보통신기술을 10% 이상 활용
- 정보통신기술 교육의 활
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ICT 활용교육의 전부는 아니라는 점을 바로 인식하고 교육 활동에 임하는 자세가 필요하다고 하겠다.
Ⅸ. 결론
정보통신 기술을 교수-학습에 활용하는 것에 대한 부정적 시각도 여전히 존재하고 있다. 대표적인 주장으로는 학습이란 기존의 지
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교육이 교과서 중심에서 벗어나 정보화시대에 맞는 적합한 체계적인 계획이 마련되어야 한다. ICT 활용 담당 부서 조직 및 ICT 활용에 따른 시간 확보, ICT 활용 장소 개방화 및 교수-학습 과정의 ICT 활용화 등에 대하여 교과 조직 및 행정 조직이
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교육에서 탈피하여 다양성과 창의성에 바탕을 둔 학습자 중심 교육으로의 패러다임 변화를 요구하고 있다. 이러한 교육적 패러다임에 부응할 수 있는 것이 정보 통신 기술(ICT : Information Communication Technology) 활용 교육이다. 교육 방법적인 측면
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에 의한 창의력 및 문제해결력 신장을 위해 다양한 교수학습의 적용을 강조하고 있다.
ICT 활용 수업의 다양한 활동 형태는 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동 중심 그리고 교육 과정의 통합이라는 큰 방향 아래 정보 통신
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