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전반적인 발달 도모
5. 일반적인 환경에서의 적응
Ⅳ. 시각장애유아의 건강생활교육
1. 몸을 깨끗이 하기
2. 주변을 깨끗이 하기
3. 적절하게 옷입기
4. 바른 식생활하기
5. 적절히 휴식하기
6. 질병 예방하기
7. 즐겁게 생활하기
8. 안전
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1. 긍정적이고 수용적인 학습공동체 만들기
2. 교육과정 수정하여 적용하기
3. 성공과 실패를 통해 자신에 대해 통찰력 개발시키기
4. 자기결정능력이 있는 자기주도적 학습자 만들기
5. 다양한 교수-학습방법 활용하기
* 참고문헌
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장애아의 개요
1. 정서장애아의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류 및 발생률
II. 정서장애아의 발생원인
1. 생물물리학적 요인
2. 가족 요인
3. 학교 요인
III. 정서장애의 분류
1. DSM-IV의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류
IV. 행동장애
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전 고지
홀로 읽기
작품에 대한 해석과 감상을 바탕으로 능동적으로 감상할 수 있는 기회를 부여한다.
감상
분위기 조성
Ⅳ. 맺음말
CIRC를 활용한 수업 모형은 직접교수를 통한 지식의 함양을 바탕으로, 읽기와 쓰기를 통합적으로 활용하여
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통합교육의 개념
2) 미국 전환교육의 이해
3. 특수학급의 운영의 기본방향
4. 특수학급 운영의 실체
1) 통합교육의 실천 방법
2) 초등에서 실시할 수 있는 전환교육
A. 자아개념과 수용
B. 사회성과 의사소통능력
C. 책임감
D. 결정내리기
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교수
5.2.2. 절충적 문법 교수: 학습자 중심과 교사 중심 문법 교수
5.2.3. 외현적 문법 교수: 독립 교육과정
5.2.4. 통합적 교수방법: 어휘와 문법
5.2.5. 다양한 문법교수 자료 개발: 담화 문법과 오류자료 활용
6. 맺음말
참고문헌
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통합하는 체계를 통해 정책과 실제가 나아가 기관의 조화를 이루도록 해야 할 것이다.
▶ 참고 자료
이젠에듀 정서장애아교육 2주 1강 정서행동장애의 일반적 특성 필기자료
위키피디아 “정서장애”
https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A0%95%EC%84%9C%EC%9
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전체
활동)
기본
활동
2
(모둠
활동)
방언과 표준어의 정의를 알고, 방언과 관련된 경험 말하기 (방언 사귀기)
T. 여러분, 방언이란 말이 조금 생소하죠?
방언은 표준어와는 반대되는 말로, 우리가 흔히 사투리라고
하는 말을 방언으로 생각하
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전략 역시 충분히 존재한다. 중요한 것은 학습자의 입장에서 말하기에 대한 심리적 장벽을 낮추고, 실제적인 말하기 환경을 조성하며, 문화적 맥락까지 아우르는 통합적 교육을 제공하는 것이다. 학습자의 수준과 유형에 따라 세심하게 조정
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장애아를 위한 지역사회 중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 제4회 이화 특수교육 학술대회 : 이화여자대학교
박승희(1999), 지역사회 중심의 교수 : 그 의미와 실시의 개관
임소연(1988), 특수학급과 지역사회복지기관의 연계방
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