|
Koppitz의 채점방법을 사용하여 비교한 결과 정서장애아의 정서적 특징은 비교적 다양하게 나타났으며 성별 및 지역간의 특성에 유의한 차이는 밝혀지지 않았으나 세부항목에서 연령간의 차이는 발견되었다.
정종진(1985)은 5~7세의 정서장애아
|
|
|
Koppitz의 발달적 채점법에는 폐쇄곤란에 대한 채점 기준이 없지만 피검사자 아동의 A, 4, 8번 도형에서 폐쇄곤란이 있는 것이 의미 있는 것 같아 기록한다.
첫 번째 장을 줬을 때 1, 2, 3, 5를 그릴 때는 점을 하나하나 세어보며 그렸다.
두 번째 장
|
|
|
옳고 그르며, 어떤 반응을 통하여 방어할 것인지 알 수 없으므로 응답의 왜곡이 적고 반응의 자유도가 넓어 개인의 독특한 문제가 제한 없이 반응될 수 있는 장점이 있는 것 같았다.
비록 책을 탐독하였더라도 이 책에 대한 모든 것을 습득하
|
|
|
Koppitz(1973)는 유치원의 BGT가 초등학교의 학업성취와 관련이 있는지 종단연구를 하였는데 4학년의 BGT 수행은 IQ점수, 읽기, 산수능력과 유의한 상관이 있었고 7학년의 BGT 수행은 추상적 추리와 공간관계와 유의한 상관이 있었고 8학년의 BGT 수행
|
|
|
Koppitz는 잘 적응된 아동들과 정서적 어려움을 가진 아동들을 구별하기 위해 많은 도형(프로토콜)을 조사하였음
- 그 결과 10개의 증후가 유용한 것으로 밝혀졌음
증후
가정
증후
가정
1. 도형배열의 혼란한 순서
정신적 혼란과 계획곤란을 시사
|
|
메뉴펼치기
